| 标题 | 初中数学教学中有效渗透心理健康教育探析 |
| 范文 | 何君悦 【摘要】“立德树人”“社会主义核心价值观”“核心素养”这些流行的教育热词的出现，让老师们不难发现，在对中小学生全面素质的培养过程中，不可缺少的就是培养其良好的心理素质，但是要想培养出适应时代需要，拥有良好心理素质的青少年只依靠心理健康课是远远不够的，教师还应将心理健康知识巧妙地融入日常教学活动中。 【关键词】心理健康;教学;素质培养;初中数学 作为一名初中数学教师，如何在数学教学中进行心理健康教育呢？ 一、教师本身心理要健康 在教学中，教师应积极地发挥榜样作用。因为在教育教学中，教师的言行举止都会直接或间接地影响着学生的行为和思想。我们在数学教学中，要进行心理健康教育，教师本身必须心理健康。一个心理健康、情绪稳定的教师，亲切、信赖的目光和一句热情而饱含激励的话语会给学生以勇气，会将这种阳光的心理传递给学生，学生在教师阳光的言行举止中会感到轻松、愉快。尤其是教师鼓励的话语，会带给学生无限的学习勇气，带给学生乐观向上的学习态度，学生在这种氛围里会学得更积极。教师一旦走上讲台，快速地投入教学活动，用教学艺术调动学生学习热情，与学生一道分享数学知识的高尚情绪，教师越投入，学生学得越专心。另外，一个心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自我个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康心理、阳光行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。 比如在授七年级数学“去括号”这个知识点时，作为教师应结合教学内容，积极渗透心理健康教育，即对个别后进生多关注，思考他们为什么对去括号掌握不好，是讲课太快？还是缺乏知识铺垫？在关爱中，有效地促进学生健康的心理发展。 二、在数学教学全过程中有效渗透心理健康教育 （一）挖掘数学教材中蕴含的心理学内容，结合数学发展史等知识进行心理健康教育 数学内容偏向于理性化，有点枯燥，不像文科类的课程人文性多而富有感情色彩。然而我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。代数类，我们主要培养学生认真仔细的计算能力;几何图形类，我们可重点培养学生的空间观念、空间想象能力;综合实践类，可培养学生主动探索、体验，从中获得喜悦与自豪感;概率统计类，可增加与社会生活联系;有些实际问题可渗透公平、竞争、互利、诚信等教育思想;还有一些出现国民生产总值、GDP、我国土地面积等信息，可使学生产生一种自豪感、爱国情怀。 作为一名中学数学教师，我给学生入学的第一课不是讲数学课的要求、数学作业的要求，而是给学生讲数学的发展史、我国古代数学取得的辉煌成就、一些数学家名人轶事等。比如《九章算术》、圆周率的计算，科学家李四光、钱学森他们放弃了国外优越的科研环境和富裕的生活条件，冲破重重阻力、毅然回国，投身于祖国事业，以此来激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，增强民族使命感和责任感，使学生从小树立远大理想，建立起积极的人生态度。 （二）创设问题情境，激发学生兴趣和好奇心 内部动机中最为重要的部分就是好奇心和兴趣，它们为培养和激发学生内部学习动机奠定基础，一堂成功的课不仅对教师自身有较高的要求，更重要的是在教学过程中要不断创设问题情境，充分激发学生的求知欲望和学习热情，调动学生的积极性。心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。 （三）给予学生尝试的机会，树立学习的信心 心理学研究表明：自信对一个人的成功起着重要作用，自信是建立在勇于尝试的基础之上的。所以在平时的学习与日常生活中，要时刻注意给学生提供勇于尝试的表现机会。给学生一个机会，给学生提供这样一种勇于尝试的可能。使学生能从容地对待失败和他人的不认同，并且能迅速和精力充沛地重振旗鼓。有了这种自信心的支持，学生能够确立自己的目标并非常明确地向目标迈进，在学习上往往会取得更好的进步。 （四）开展丰富多彩的数学活动是渗透心理健康教育的平台 “教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”美国实用主义教育学家和心理学家杜威提出的“活动中心论”认为：“经验最为宝贵，实践最为重要，主张多开展活动，让学生在活动过程中接受教育、提高能力。”他认为通过活动才能产生经验，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在学习中直接接触各种事实，这样可以获得更深刻的印象，从而取得有用的经验，即“从做中学”，这样儿童会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，这才是教育的真正意义所在。比如我的数学课堂常开展的活动有：口算抢答、分小组解题积分、生问生答等形式。 教育心理学专家认为：心理素质是指人的心理过程及个性心理结构中所具有的状态、品质与能力之总和。由此可见，运用数学的能力是健全学生心理素质必不可少的重要组成部分。数学课适当的训练是必不可少的，但更重要的是组织学生开展数学实践活动，培养学生运用数学的能力。 （五）运用积极合理的评价，促成和维护学生心理健康 我现在所教班级留守儿童很多，厌学、不写作业的学生不少，其根本原因就是疏于管教导致学习变差，又在学习、生活中遭到批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严重的心理问题。因此，对学生的学习进行经常性的评价是促进学生学習的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，将评价贯穿于数学学习的全过程，发现学生的闪光点要及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信。 三、建立民主、平等、和谐的新型师生关系 教师的观念、思想、态度对学生有着深刻的影响，要想学生上好数学课，师生必须保持一种民主、平等、和谐的新型师生关系。在数学教学中渗透心理健康教育，教师需要及时转变教学中的角色定位，要以公平的态度对待每一位学生，并且要学会师生沟通艺术，不能再以传统的观念命令、威胁、训诫、说教，甚至是指责、讥讽、棍棒教育学生，而是要从心理健康教育倡导的真诚、倾听、尊重等方法，努力创设有利于学生身心健康发展的教学环境氛围，要深刻领会《标准》中“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这句话的含义，教学中我们要千方百计的吸引学生开展学习，少用命令式语言，尤其不能使用强迫、压制，甚至体罚。实践证明，学生渴望公平。教学中教师提问时可设计好分层提问，让更多学生参与课堂，从而建立学生学数学的信心。 综上所述，在数学教学中积极地渗透心理健康教育，首先，教师自身应该心理健康，树立榜样，关爱每一个学生，构建民主课堂，帮助学生树立学习信心，激发学生学习兴趣，培养学生的健康心理，多挖掘教材进行心理健康教育渗透，从这些方面着手，在课堂上不仅教好书，还积极的培养学生，做好人，这有助于学生的素质提高，从而更好的促进学生心理健康教育水平的提升。也是当今社会素质教育、立德树人的根本任务，从而使学生核心素养发展真正落地生根。 【参考文献】 [1]陈晓斌.浅谈小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].科技信息，2014，08：196+26. [2]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。