| 标题 | 参与、合作、探究的英语教学模式 |
| 范文 | 龚国方 【摘要】根据目前初中教育质量基本要求，初中英语成为初中教育的主板内容之一，其对于初中生掌握基础性语言学习技能以及满足社会现代化发展对初中生群体培育需求具有关键性的主导作用。本文基于教育需求视角，说明互动性课堂存在的价值意义，提出师生合作情景剧扮演对话、探究亲子及师生合作共同互动性英语课堂、延伸部分课堂活动内容等具有互动性的初中英语课堂探究策略研究。 【关键词】初中英语;参与;探究;合作;教学模式 基于现代化社会对人才需求的发展视角，英语学习开始成为基础性的语言技能。因此，在学生的入门教育阶段，该教学内容逐渐成为初中教育中的关键性内容之一。但是，在学习英语的过程中，家长群体逐渐发现学生对于学习英语兴趣不大、掌握程度有限、学习效率低下等各种问题。 鉴于以上英语教学课堂中存在的问题，为创新英语课堂的教学形式，丰富整个教学体系，为学生探究更为优质的课堂效率，以上存在的问题的关键解决点就是提升师生合作之间的互动性，让老师在授课过程中可以适当引导学生，有效学习，主动掌握，让学生能够提出教学建议，从而发现问题，解决问题。因此，打造师生合作互动性课堂实质上是创新课堂的重要前提之一，在这一基础上，才能尽快实现学校内部以及师生合作的综合性发展，满足对内、对外的教学指标。为进一步实现师生合作互动性英语课堂的探究，主要从以下师生合作情景剧扮演对话、探究亲子及师生合作共同互动性英语课堂、延伸部分课堂活动内容三大教学策略来落实。 一、师生合作情景剧扮演对话 在英语教学的过程中，基于我个人的认知角度，我认为最为重要的是在学子学习过程中，帮助学生塑造一种“语言亲切感”。这种“亲切感”的塑造是至关重要的，正如上文提到的学生在学习过程中对英语的接触机会相对较少，使用机会更少。因此，作为授课教师的我们，势必要有效地为学生提供使用机会和接触机会。在这一策略的指引下，初中英语教师可以根据每一单元对学生的基本学习要求以及教学内容为学生寻找适合扮演的情景剧，通过角色扮演提升学生对口语的应用程度，并且在此过程中增设部分环节。例如，奖项环节、竞答环节等，为整个情景剧注入全新的学习内容。在这一过程中，必须始终将教学大纲内的教学要求以及学生的具体学习情况进行综合性的考量，充分把握情景剧的适用性，让其能够有效创新英语课堂教学形式，改善部分教学效果。 二、探究亲子及师生合作共同互动性英语课堂 “父母是孩子最好的老师”，站在一个英语教师的视角，笔者也是这么认为的。当学生在课堂的学习过程中，他们可能会由于自身心理、注意力低下等各种因素，导致自身上课的时候分心走神，不仅如此，在这一过程中，可能缺乏一个有效的引导力量。例如，父母的支持鼓励，这对学生成长和学习来说都是至关重要的。因此，笔者认为，亲子及师生合作共同互动性课堂的探究十分必要。作为初中英语教师，必须在建设传统型英语课堂的基础上，适当地对课堂类型以及授课环境进行创新。主要体现在原有课堂的基础上适当加入某些亲子及师生合作共同互动的课堂内容，帮助学生群体在家长的引導和陪伴下，能够更为全面地展现出自身的潜能，从而更主动快乐地进入学习的状态。该课堂最为重要的因素是家长的引导，因此，家长的参与是关键性的影响因素，当然，为实现英语学习的教学目标，提升初中生群体对英语学习的兴趣，必须在为课堂进行一定的装扮，让学生在一个美好温暖的环境下主动学习。这一课堂教学的战略是针对初中生群体的发展特点、教学过程中的关键性影响因素，对教学课堂进行创新，这在一定程度上有利于现代化初中英语教学的发展，对初中生群体具有关键性的主导作用。 三、延伸部分课堂活动内容 在传统初中英语的授课过程中，教学内容会相对局限于书本上的知识。因此，知识内容会相对枯燥乏味，为进一步实现初中英语教学的整体效果，创新部分教学内容和方式。作为教师队伍的我们，必须基于原有教学环节上注入新型的教学内容，让整体课堂环境更为有趣活泼。因此，我们可以提供多种教学形式，让初中生群体主动选择一种自己喜欢展现自我的方式，例如，个人演讲台、情景剧扮演、日常对话等，还可以为学生群体预留线上作业，让学生群体通过线下学习、线上交流的学习方式对所学的英语教学内容进行双重巩固，在这一基础上真正实现教学的预设目标。 四、结语 基于现代化教育的需求视角，初中英语是极为关键的教育主板内容，其满足现代化社会发展对后期人才建设的基本要求。因此，本文根据目前初中英语课堂上存在的部分教学问题，提出师生合作情景剧扮演对话、探究亲子及师生合作共同互动性英语课堂、延伸部分课堂活动内容等具有互动性的初中英语课堂探究策略研究。以上三大策略在一定程度上能够提升初中生群体的学习兴趣，引导其相对主动积极地进入学习状态，对英语教育方面的学习有一定的助益作用。 参考文献： [1]高翠梅.基于分层教学法的初中英语教学探索[J/OL].学周刊，2019（33）：30[2019-10-30].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.025. [2]李勤.初中英语教学中小组合作学习模式的构建研究[J].中国校外教育，2019（33）：109. [3]于明霞.巧用小组合作? 优化初中英语课堂教学[J].课程教育研究，2019（42）：102-103. [4]高英.分层合作教学模式在初中英语教学中的探索与研究[J].课程教育研究，2019（42）：130. [5]范佳德.“精准目标，分层合作”教学模式的探索与研究——以初中英语教学为例[J].课程教育研究，2019（42）：132. |
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