| 标题 | 古诗新唱策略在小学语文古诗文教学中的实践探究 |
| 范文 | 曾志花 【摘要】传统的小学语文古诗文教学模式中，单纯的读和背常常让学生感觉枯燥乏味，产生厌学心理。随着教育改革的深化，以学科融合激发学生的学习兴趣，是发展学生的能力、态度及情感等学科素养的重要途径。本文立足新课标，将古诗新唱创新应用于小学语文古诗文教学中，以吟诵、歌唱、绘画等方式来提升小学生的语文核心素养。 【关键词】小学语文;古诗文;核心素养;古诗新唱 语文是一门基础课程，在教学中要讲究“知、情、意”（即知识与能力、方法与策略、情感与价值）的融合，尤其在新课标要求下的小学语文教学，更要注重发展学生的学科素养，促进学生全面发展。为此，笔者结合小学古诗文教材简洁、故事性强、学生好动、乐于表达等特点，尝试在小学语文古诗文教学课堂中导入古诗新唱策略，通过激发学生的学习热情，提高学习效率，引领小学生进入古诗文经典文化的殿堂，最终实现教学的育人价值。 古诗新唱是有别于传统以单一朗读背诵古诗的教学形式，教学过程中倡导“和诗以歌”的形式，以学生乐于接受和喜爱的方式来教学古诗文，让学生在优美的旋律中领略古诗文的意境美和音韵美，使学习变得更加丰富而有趣。下面结合教学实例，浅谈古诗新唱在小学语文古诗文教学中的实践。 一、以吟唱学诗，激发学生的学习兴趣 古诗文教学是小学语文教学的重点和难点，长期在以读、背为主的教学模式下学习古诗文，学生常倍感乏味而缺乏学习的兴致。古诗新唱教学模式在背、诵的基础上添加吟唱古诗环节，通过音乐让学生在充满古音、古韵、古调的旋律中获得感官的刺激，激活学习新鲜感，让学生自然而然地参与到课堂中，同步提升学习与教学效率。 在古诗吟唱教学中，教师的吟唱是教的过程，学生的吟唱是学的过程。吟唱古诗，有助于学生体会古诗的音韵美、意境美、情感美，激发学习兴趣，提高记忆古诗的效率，从而热爱学古诗，自觉融入古诗的学习与鉴赏中。例如，在学习《江南》（汉乐府）这首采莲歌时，可以播放歌曲版的《江南》，让学生在欢快和动人的旋律中跟着吟唱，体悟采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。音乐最能入人心。这首汉乐府民歌具有语言简洁明快、音调反复回旋、意境优美隽永以及清新明快的格调的特点，吟唱起来朗朗上口，特别适合小学生的学习，学生在吟唱中自然而然就能记住。 音乐可以改善自律神经功能，吟唱古诗有助于减轻学生主观上的学习疲劳感，让学生保持轻松的情绪。这种主观情绪上的放松，更贴合小学生的学习心理特征，对调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能具有重要的促进作用。 二、在吟唱中激发情感，提高学生的鉴赏能力 “只可意会，不可言传”是古诗文语言的一个突出特性，而音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，吟唱有助于学生找到体验古诗情感的突破口，获得情感的升华。古诗与音乐相遇，可以碰撞出意想不到的火花：学生的情感与音乐相互交融，产生共鸣，引发思考和想象，从而发展和提高学生对古诗文的鉴赏能力素养。 例如，在唐代张继的《枫桥夜泊》一诗的教学时，可以配合歌曲版《枫桥夜泊》的旋律，教师边唱边讲，带领学生走进诗歌的意境：晚秋月落后的茫茫黑夜，只剩乌鸦啼叫和清冷逼人的寒气，江上渔火点点，岸边枫叶正红，辛勤的渔人与孤独的旅人却只能伴愁而眠。姑苏城外的寒山寺里的子夜钟声响了，顷刻间诗人又被拉回现实的愁绪中。在意蕴浓郁的旋律中，学生仿若置身于诗人以月落乌啼、寒夜霜天、江枫渔火等意象渲染的世界，体验着诗人从现实到空灵再到现实的情绪转变，感悟着诗人内心的孤独愁苦。这些深层的情感体验单靠读、背是无法企及的。 情感的感悟是不断地“品”出来的，在古诗文教学中，除了以“读”来品古诗文的语言和情感，古诗新唱教学模式还应重视以“唱”来品诗的教学，强调以“唱”带情，以“唱”悟情。教师引导学生在吟唱的过程中投入积极的思维和情感活动，深化对古诗文语言的理解与感悟的同时，深汲古诗文当中情感价值。 三、在吟唱中作画，引领学生领略诗情画意 诗情画意是中国文化的独特魅力。尽管小学阶段古诗文篇目语言凝练，但却有着非常强烈的画面感，一句诗就是一帧画面，一个镜头，蕴含着丰厚的诗情画意。音乐是极富想象和幻想的，学生在古诗文吟唱过程中或对这插图临摹画，或将脑海中想象的画面创作出来。吟唱与绘画的结合，有助于学生深化理解古诗文，欣赏古诗文的美;为学生插上想象的翅膀，引领学生创新性地领略古诗文中的诗情画意。 如在唐代诗人张志和的《渔歌子》一诗中，“西塞山”“白鹭”“桂花”“鳜鱼”“青箬笠”“绿蓑衣”“斜风”“细雨”这些意象构成了一幅江南水乡春汛时期捕鱼的情景，展现了一幅在水光水色、桃花绿水中，渔翁穿着蓑衣在细雨中乐而忘归的山水画。在教学过程中，教师一边播放音乐，一边让学生将这些充满生活情趣的元素意象绘成一幅画，不仅能增强学生对诗的记忆，还能让学生在音乐和绘画中产生新的联想，领略更深层的文化情感，学生心中的诗情画意跃然纸上，学习也变得趣味盎然。 将诗、画、乐融为一体，长久培养学生入情入画入心的情趣，养成多角度鉴赏古诗文情趣的习惯，对发展和提高学生的思维品质具有很好地促进作用。 四、结语 古诗文教学是小学语文教学中的重要内容，在教学过程中，教师要抓住古诗语言精练、意境深远、意蕴深厚、视觉角度独特、内涵丰富、音韵优美、具有极高的文化鉴赏价值等特点，以求变、求新的创新教学理念，引导学生走进更旷阔的古詩文世界。古诗新唱在小学语文古诗文教学中的创新应用，不仅丰富了古诗文教学课堂的内涵，还对全面提升学生的文学文化素养和提高学生对我国传统文化的继承意识具有重要的意义。 [本文系河源市龙川县中小学（幼儿园）教学研究课题“小学语文‘古诗新唱策略研究”（课题编号：LCJY20040）] 参考文献： [1]仙恒，黄振华.“古诗新唱”在小学语文古诗词教学中运用[J].文教资料，2020（17）. [2]秦圆圆.古诗新唱——小学语文经典古诗文吟唱教学策略[J].中国农村教育，2019（32）. [3]唐艳波.浅谈小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].中国校外教育，2017（S1）. [4]徐海燕.浅谈小学语文古诗文诵读教学的问题及对策[J].教师，2018（3）. |
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