| 标题 | 核心素养下的山区高中音乐教学探究 |
| 范文 | 刘彬 【摘要】音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。现阶段，艺术教育的一项重要内容就是将学生的艺术视野拓宽，促进学生音乐素养的提高，让中小学的音乐教育得到大力发展。笔者长期任教于山区高中，对山区高中的音乐教学现状有深切体会，本文从音乐教学现状，音乐核心素养和音乐教学的具体措施三个方面和音乐教师开展交流。 【关键词】核心素养;高中;音乐教学 随着不断深入的课程改革，音乐熏陶促进学生健康成长的重要性不断地突显出来，音乐教育也在各级各类学校中引起广泛的重视。但在山区学校，音乐教育和音乐教学还存在很多问题。怎样改变山区学校音乐教学的现状？怎样让山区学生喜欢上音乐课？怎样在课堂上对学生的音乐核心素养进行有效的培养？等等，都是山区高中音乐教师在教育教学中值得深思的。 一、山区高中音乐教学现状 （一）学校领导、教师及家长的思想认识模糊 部分学校领导与教师认为，音乐课与其它考试科目相比显得无关紧要，多数家长也认为上音乐课会影响学生们的学习。如此一来，音乐教学便被“架空”，被边缘化。而大中城市的中小学中，很多都开设了音乐实验班，他们的经验证明，有音乐特长的学生往往拥有较强的学习能力、创新能力，学习成果也往往高于普通班级。 （二）专业教师不足，师资素质不高 目前，山区学校专业的音乐教师配备不足，大部分农村学校因为编制问题，在招聘教师时，往往只把有限的名额用在对高、中考必考科目教师的招聘上，音乐课由其他教师兼任，兼任教师素质不高，音乐知识掌握不够，音乐教学方法不懂等，造成无法上好音乐课。 （三）教学条件、教学设施落后 教学设备、教具（器材）是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障。由于多种原因，音乐教育在山区中学处于附加地位，音乐教学的硬件建设也受到极大影响。如，音乐专用教室、钢琴、功放音箱等严重不足，即便有一些，也大多成为摆设而没有使用。 （四）教学不规范，学生兴趣不高，感知能力不足 因多种原因，山区学校的音乐课开设不正常、教学也不正常。正常开展课程的学校，大多是任务式的操作，致使学生对音乐知识知之甚少，音乐学习的兴趣不高，对音乐的感知能力严重不足。此外，大多数学生更喜欢接触流行歌曲，形成的效果与音乐教学的目标相差甚远。 二、山区高中音乐教学具体措施 （一）创设良好的教学氛围 音乐教师在进行教学时，应为学生创设一种良好的氛围，构建和谐的师生关系。教师应扮演导演的角色，把学生有序地带入音乐殿堂中，将新的内容不断传授给学生，使之获得新的发展。同时，教师还应把演员的角色扮演好，同学生一起欢歌跳舞。教育心理学认为，若师生之间可友好信赖，则可将学生学习的主体性与创造的积极性更好地激发出来。笔者在课堂上经常变换方式，鼓励部分内向的学生大胆说、唱。这种鼓励支持的态度与具有肯定、期望的语言，既可增强学生自信，也有助于学生在良好的氛围中对美有深刻感受与体验，促进音乐素养的提高。 （二）多方面激发学生兴趣 1.整合资源，混编内容，展示音乐之美 以“腔调琴韵——多彩的民歌”中的《汉族民歌》中常见体裁之一山歌教学为例，笔者对客家五句板、叙事山歌、抒情山歌、猜问山歌等教学资源进行整合，并设计和实施到不同的教学环节当中去，在教学形式上采用模唱、创编歌词、男女对唱等形式，让学生既对客家文化有所了解，知道客家文化是移民文化，主体为中原文化等知识，又能享受到客家山歌的美感，寓教于乐，将学习兴趣激发出来。 2.创设情境，激发想像，利用情景导入 音乐属于视听艺术的一种，其直观形象的视觉感受容易让学生接受，而在情境的诱导下，学生也会产生想象力。一个优美的情境会让学生感到喜悦、惊叹，并进行思考。此种场景可将学生带入和教材内容相应的氛围中，在这一情景中，师生展开情景交融，进而積极学习音乐。就课堂效果来说，谜语导入与故事导入最能将学生的学习兴趣激发出来。借助故事或谜语，利用优美或有趣的语言让学生置身于歌曲所要表达意境中。 （三）提高学生的审美能力 审美教育是音乐教育的本质。在音乐教学中培养学生的审美意识与审美习惯，首先应该帮助学生树立端正的审美态度，掌握正确的审美方法，这样才能增强他们的学习动力，让学生在充满美感的音乐殿堂中充分地感知和体验，将音乐作品中的一切美感因素都发掘出来，在长期的耳濡目染中逐渐提高他们的审美能力。 1.角色体验诱发学生的审美渴望 音乐教育的核心是审美，审美主要作用于人的情感世界。具体到音乐的课堂教学，就可以立足于情感性的原则，对具体的情节或情境予以设计，点燃学生的情感火花，进而使之获得情感体验，产生审美渴望。比如，在对有关母亲的歌曲进行教学时，先让学生对自己母亲的优良品质进行讲述，或者扮演母亲角色将某项工作完成。借助具体的活动让学生积极参与，之后再将相关音乐播放出来，诱发出学生的审美渴望。 2.方法指导促使学生形成审美能力 审美能力对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。 （1）以讲解曲式结构、作曲技法引导学生欣赏乐曲 《春江花月夜》原名琵琶古曲《夕阳箫鼓》，后改为民族管弦乐。全曲共分九段，第一段以鼓声、萧声引起全曲，其余各段（除第六段对比主题）都是同一主题采用“换头”（即开始几句变换旋律）扩展、收缩及高低等变奏手法处理。全曲旋律动听，表现了祖国江山多娇，风景如画的意境。 （2）以乐器音色特点、演奏特色及配乐组合引导学生欣赏乐曲 我们可以这样引导学生：“琵琶、铃、木鱼、大鼓”奏出鼓声后引出了全曲继而萧、琵琶、二胡等奏出了这优美的旋律，正是“斜阳余晖、阵阵萧声”下的《江楼钟鼓》;学生在优美的旋律下，是这样描绘意境的：“江楼的钟鼓声，如歌如颂的萧声，在东山月色朦胧之中当当作响，月亮逐渐出现，夕阳西照下的江上景色秀丽。” （3）借文学的语言幻想力培养音乐欣赏的形象性 又如，第三段《风回曲水》。此时的箫和二胡奏出的这一起一伏的旋律：像晚风吹拂，流水回荡;接着第四段，箫、二胡、扬琴奏出徐缓的旋律后琵琶突然出现快如疾走得乐句，进行一动一静对比的《花影层叠》。 （四）因材施教，区别对待 每个学生均有自己的特点，由于前期受教育程度与个人自身条件存在差别，加之不均衡的地区教育发展，学生的音乐素质也呈现多层次性，而音乐教育的最终目标就是对学生的整体音乐素质进行培养。教师应对学生间的差异予以明确，将学生的实际情况结合起来，因材施教，选择最佳的教学方法，根据生情的不同针对性地设定教学目标，以提高学生的音乐素质，在音乐中获得快乐。 在这渔歌高唱，渔人晚归的优美旋律中，我们可向学生提出带有引导性的问题：这音乐能使你回忆以往看过的电影和画面吗？学生的回答是肯定的：有电影的桂林山水、蓝色多瑙河;有旅游看过的太湖美景、杭州西湖、家乡的跃进水库……在音符的跳跃，旋律的勾勒中提取的记忆片段的情感享受，有欣喜、有美好、有安静、有感恩、有幸福…… 三、结语 总之，音乐核心素养的培养阶段性特征明显，高中音乐教学的目标，要求教师要长期开展教学研究，努力付出艰辛的劳动，要求学生要积极参与到各种音乐实践活动中去，不断地积累和感知，将对音乐的愉悦转化为学习的动力，逐步促进音乐素养的全面提升，为今后的健康成长和可持续发展打下良好的基础。 参考文献： [1]黄婕.高中音乐教学如何培养学生的音乐鉴赏能力[J].大众文艺，2015（7）：209. [2]李凌.浅析提高高中音乐课堂教学效率的方法[J].中国市场，2014（43）：165-166. |
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