| 标题 | 《生命 生命》随文练笔教学反思 |
| 范文 | 李玉珍 一、教材分析 《生命? ?生命》是人教版四年级下册第五组“热爱生命”主题中的其中一篇课文。课文先在文章开头设疑：生命是什么？接下来却没有直接回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳这三个小故事中，告诉我们：虽然我们的生命是短暂的，但是，我们却可以努力让我们有限的生命体现出无限的价值。我们一定要好好珍惜生命，一定不能让生命白白流失，从而使自己活得更加有价值。这对教育学生树立正确的人生观有很强的指导作用。 二、设计意图 《生命? ?生命》这篇课文情感内容较丰富，对学生正确的人生观的树立有很好的教育意义，教师在教学过程中不宜忽视对文本情感抒发的引导。尤其是在学生学习完飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这三个小故事，展示的生命的意义和拓展了解了张海迪、海伦凯特、杏林子“好好利用生命，让有限的生命体现无限的价值”的人生经历后，学生心里一定会对生命有很多感触。这时教师应该把握这个练笔契机，抓住学生情感涌动之处，让学生将内心的对生命的感悟这种无声的语言用文字表达出来，形成有形的文字。为此，我设计了如下的随文练笔。 在教学《生命? ?生命》这一课结束时，给予学生这样引导：文章已经讲完，课堂也已经结束，但我们的生命长河一直在流。我们的生命比较平凡，不必像张海迪、海伦凯特、杏林子那样有很沉重的负担。我们的生命更多的是在普普通通中度过，但生命对于我们每个人都是独一无二的，我们每个人都要尊重生命，珍惜生命，让我们的生命之花永远绽放异彩！同学们，请把你们学习这篇课文的感受写下来。 在学生学完课文内心对生命有很多感触之后设计这一练笔，把握了练笔的契机，学生也能通过练笔，将内心对生命的感悟写出来。 三、練笔情况 练笔初次完成情况：学生都能将自己学完课文后的感受写出来，而且都表达了自己正确的人生价值观：我们要珍惜生命，不能白白糟蹋生命。大部分学生都只是写出自己内心的感触，内容比较单一，而且感触都很相似，只停留在表面上的我们要珍惜生命，好好利用生命。学生的感触写得不够深入、具体。 为此，教师结合学生练笔的初次完成情况，继续启发学生结合课文内容和自己的生活经验，将自己学完课文后对生命的感触写出来。学生在受启发后能结合文章内容和自己的生活经验谈自己对生命的感悟，谈得不再那么空洞和抽象化了。下面是两名学生结合课文内容和自己的生活经验，完善的小练笔。 （学生甲）学完了本课，我感觉生命是宝贵的，也是短暂的。一只飞蛾的生命只有几天，但是它不愿放弃生命，想要挣脱死亡的牢笼，想要继续活下去，一颗掉在墙角缝隙里的瓜子，是生命的力量使它在没有阳光和泥土的缝隙里茁壮生长，它那强大的生命力令我震惊，即使它仅仅只活了几天…… 我们生活中的动物和植物都那么爱惜自己的生命，那么对自己的生命负责，那我们人就更应该爱惜自己的生命！虽然生命短暂，但我们可以让它活出光彩，活出坚强，活出一个属于自己的缤纷世界。我们可以树立雷锋精神和榜样，可以在他人需要帮助时伸出援手去帮助他人。 对自己的生命负责，让自己有限的生命体现出它无限的价值，让我们自己的生命活得更加精彩、灿烂、光彩有力。 学生甲能结合课文内容，从课文中飞蛾和香瓜子顽强的生命力里得到启发，要对自己的生命负责，珍惜生命，让自己的生命活得更加精彩、灿烂、光彩有力。 （学生乙） 我读《生命? ?生命》后，体会到了生命是强大的。上天给了你生命，你可以选择好好地使用它，也可以选择白白糟蹋它。我们现在还在小学阶段，好好使用生命，就是好好学习，即使长大后成不了名人，但干的每件事都要对得起自己。 生命无处不在，可能是一只寿命短暂的飞蛾求生的欲望，可能是在砖缝中茁壮生长的香瓜子，又可能是自己一声声的稳重的心跳……生命短暂，但我们可以用努力和汗水，去创造自己无限的生命价值。 学生乙从课文中受到启发，并联系自己的实际谈感受，要用自己的努力和汗水去创造自己的生命价值。 通过两次的练笔指导，学生不仅能将自己对生命的感触写出来，还能结合课文内容和自己的生活经历较深入、具体地将自己对生命的感触表达出来，抓住了练笔的契机，将学生心中的感触通过文字表达出来，“我手写我心”，这次练笔恰到好处地将学生的内心情感自由地表达出来，实现了本课为学生树立正确的人生观有很好的教育意义的目标。 四、练笔反思 《生命? ?生命》的情感抒发比较强，学生在朗读和感悟后，内心会产生对生命的感受，此时，抓住练笔契机，让学生将感悟通过练笔的形式表达出来。只是在刚开始设计练笔时，没有考虑到学生思考的角度，没有扩展学生的思维，设计的内容指向性不明确，学生的初次练笔只是单纯地写感受，内容不具体。针对第一次练笔反馈的问题，再次引导学生，学生的思维受到启发，学生能更深入、更具体地将自己对生命的感受写出来。在设计小练笔前，除了要抓住练笔契机，找准有效落点，还应关注学情，了解学生的实际，给学生构建练笔的支架，设计有针对性的小练笔，拓展学生的思维，这样，练笔才能真正达到实效，实现“我手写我心”的真正目的。 因此，在小学语文教学过程中，教师要善于抓住契机，找准有效落点，精心捕捉语言训练点，找准文本的切入口，找准语文教材中的文本空白点，有效地挖掘文本中的练笔切入点。教师设计小练笔不能脱离学情，还应关注学生的实际，真正给学生构建练笔的支架，引导学生开展各种形式的练笔实践，引导学生随文练笔，展开想象，快乐创作，真正实现读写结合，让学生创造性思维得以激发，让阅读教学得以延伸，让写作能力得以提升。 |
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