| 标题 | 小学体育课堂开展趣味性足球教学的实践策略探究 |
| 范文 | 周伟 王帅 摘 要：近年来，随着“足球进校园”在各地如火如荼开展，足球教学在小学体育课堂上越来越受到重视。足球运动的技术性较高、合作意识较强，若想有效地做好小学足球教学，对趣味性教学方式的探索必不可少，文章探讨现阶段的小学足球教学现状，并分析足球趣味教学的重要性及实践策略。 关键词：小学体育;足球教学;趣味性教学;教学方法 一、 足球进校园——体育课堂教学的新风向 “足球进校园”一直是国家及社会热议话题，党的十八大以来，发展足球事业成为党中央发展体育运动、建设体育强国的重要任务。近年来，随着教育部推进校园足球普及行动如火如荼开展，各地区、各学校积极做好校园足球的教学和比赛，特别是市长杯、区长杯、校长杯等各级联赛机制的引入和完善，足球项目在中小学校园焕发新的生命。在课堂上，足球项目教学的普及和“教会、勤练、常赛”理念的全方面引入，学生通过足球运动的学习，达到了强身健体、情意提高和团队合作的目的;在课程上，体育老师通过合理的趣味性教学活动设计，通过组合性练习和倾向于技战术实用的教学方式促进学生足球技术在实战中稳步提高;在价值上，重视足球运动的育人价值和德育功能也成为很多一线体育老师的实践方向和重要目标。 二、 小学体育足球教学现状 （一）面向全体与部分学生抵触 足球作为小学体育教学必修内容，需要面向全体学生开展常规教学，但是足球的专项性导致不是所有学生都喜欢和愿意学习足球;足球的对抗性和强体能要求让很多学生望而却步，特别是女生和部分体弱学生对学习足球还有抵触。而传统的体育教学方式无法在一节课中充分让每个学生都能愉快地完成足球练习，学生没有机会获得快乐足球的体验，也无法感受到足球文化给自身带来的乐趣。 （二）教师身份与教练角色不融 体育老师是校园足球工作开展的指导主体，大部分的足球课堂教学都由校内专兼职体育老师完成。体育老师因为专项的不同和对足球文化等认同度不足等因素，很难向学生施教准确的足球技巧教学。更重要的是，足球比赛中的技战术策略指导是大部分一线体育老师无法胜任的，体育老师也无法保证利用专业素养给学生提供适合年龄特点的趣味性练习方式，学生逐渐对足球运动失去兴趣，也最终致使开展足球教学的阻力很大。 三、 小学足球教学趣味性的重要性 （一）根本上践行“健康第一”的理念 树立“健康第一”理念是体育教学的根本宗旨。通过足球趣味性教学，学生可以在教师指导下，通过课内课外开展个性化“学、练、赛”，趣味性带动了学生主动练习，积极参与的学练状态，足球技巧的提升促使学生积极主动地参与组合练习或竞技比赛中，并在比赛中收获足球文化知识和健康的生活方式。足球训练和足球比赛中团队合作传递出来的运动能力、健康行为和体育品德等运动核心素养都践行了“健康第一”的理念。 （二）促进学生的身心健康和综合素质 传统的足球教学中，教师通常采用枯燥乏味的重复训练方法和单一的机械练习方式，导致学生们对足球运动的积极性不高，消极参与或者抵触训练。但足球趣味性教学，比如游戏化或分组循环等可以提高学生对足球运动的热情，激发他们对体育运动的兴趣，激发学生身心体验和积极锻炼的热情，在享受乐趣的同时逐步达到教学目标，学生的体质获得提升，而心理素质和社会适应也能得到全面发展。 （三）有利于提高足球技巧和合作精神 足球趣味性教学中，学生对于趣味性练习内容投入的专注度比较高，投入的时间周期也比较长，这种沉浸式学习氛围和精准施教的学习效率都能保证学习任务和训练内容的实现。同时趣味性课堂可以缓解课堂中学习给学生带来的身心压力，缓解他们疲惫的身体，调整好练习心态和竞技状态。并且，趣味性足球教学的游戏体验性，可以让学生保持一种高度兴奋的心理状态，在放松自主的学习氛围中球技不断提升。趣味分组和合作游戏的方式可以让学生获得交际发展和拼搏精神，最终促进学生的足球技巧提升和运动素养提高。 四、 小学足球教学趣味性的实践与探索 （一）通过多媒体技术提高小学足球教学的趣味性 信息化时代，足球教学的方式也可以充分运用网络平台进行直观呈现。一方面满足学生对于快乐足球的兴趣，另一方面动态性和演示性强的技术应用便于学生整体感知足球项目特点和技术特征，小学体育教师要充分考虑学生的性格特点和素质差异，根据孩子们的特点开展适合他们的趣味教学方法。 例如，很多体育老师重视学生的足球技术教学，但是对于足球基础理论知识容易忽视，甚至是缺乏足够的认识。足球规则和足球起源等基础理论知识对于学生足球球感和足球兴趣有着重要的辅助作用，特别是对于孩子的足球启蒙和足球兴趣引导，作用重大。在特殊天气，师生无法在室外进行体育教学时，老师可以向同学们通过课件、微课、教学视频等多种形式介绍足球运动的起源和现代足球的演变历史，梳理足球场地和基本比赛规则、足球明星和实况比赛等，在必要的时候，也可以通过观看足球比赛实况片段进行解说，甚至是尝试操控《实况足球》游戏锻炼学生的战术跑位意识，从而增强学生對足球运动的兴趣，也能帮助学生整体感知合作、竞技、拼搏的足球运动魅力。 （二）通过游戏化教学提高小学足球教学的趣味性 小学阶段，学生的身心特点是兴奋占优势，容易受多变环境、多维感官和形式新颖的活动吸引和影响。学生生活学习过程中，游戏是小学生最喜欢的一项基础活动，体育课堂游戏化直接强调了以学生主动参与为中心，注重参与体验和相互合作，将游戏的自主性和趣味性引入教学实践，在体育学习中感受游戏般的乐趣，将枯燥的足球训练转化为生动有趣的活动，追求这种寓教于乐的境界。所以教学实践中，想要提高足球教学的趣味性，实施游戏教学是一种直接有效的方法。 比如：教师在对“球性”练习进行强化训练的过程中，就可以利用游戏教学提高教学的趣味性。“球宝宝”游戏，第一个阶段通过学生单手抱球和脚上运球的结合，通过一定距离的移动“运送”，将“球宝宝”送回家来增强学生的脚上控球能力，增强学生手抱球和脚控球的上下肢协调素质。第二个阶段增加防守人员的拼抢动作，“过障碍”运球至指定地点，被断球，角色互换。第三个阶段增加同伴接应和“人盯人”设置，强化短距离跑动传接球和合理分球切入等战术要求，通过这样的教学方法既提高了教学的趣味性，又提高了教学的实战意义。 （三）通过分组教学提高小学足球教学的趣味性 分组教学法是足球教学中被广泛使用的教学方法。足球教学根据教学目标和学生水平（身体素质、运动能力、个体心理倾向等）可以把学生分为若干个小组，针对学习的内容分别向每个学生布置不同的任务，任务之间相互互补依赖，学生角色定位之间互依互补，使学生在合作性学习中进行对比练习、推磨练习、竞赛练习和展示练习等，既能激发学生的学习兴趣，又能促进教学目標的二次优化。 比如，教师在对“脚内侧传球”进行练习的过程中，就可以通过分组教学法进行教学，通过贴贴花的方式指导学生正确掌握击球部位的同时，组织他们进行多方传接球游戏，三人3-5米脚内侧传接球（一脚出球，另一脚停球）、四人四角传接球、2人移动接传球射门等，根据学生掌握的情况，不定期轮换分组，评选“最佳定位球手”“最佳跑动接球队员”等，同时对传接球失败的学生进行素质练习和趣味性的小惩罚，引导学生把握合作学习的时机，加强学生对于动作的记忆。 （四）通过模拟比赛提高小学足球教学的趣味性 对于技战术要求较高的运动项目，“常赛”是增强学生技术水平，提高学生创新技术能力和运动兴趣的重要方法。比赛可以是某个技术动作的展示比赛，也可以是充分运用心理、技术、场地等综合性的挑战比赛。当前小学足球教学最需要补充的也恰恰是“实战”经验，在一定程度上提高学生的动作概念和战术意识。 比如，传球技术是足球运动中最基础的技术动作之一。传接球的时机和默契配合往往决定了比赛中能否抓住比赛赛点，甚至是创造比赛奇迹的关键。教师在对“定点踢球”进行讲解的过程中，就可以改变传统的教学观念，通过在球门禁区附近开展小范围的5人或7人比赛，通过教师承担裁判责任，按照学生的学号或者技术水平分批轮换，以“二过一”传球射门进攻、多人传接球跑位防守、带球护球后分球等情境比赛模拟，达到以赛促赛的目的。小比赛也可以强化角球区技术、球门球技术和禁区抢点技术等，通过这样联系实际比赛情境的方法可以在一定的程度上激活学生的兴趣，让比赛更接近实战，并增强教学的观赏性和对抗性。 五、 结束语 小学足球趣味性教学是体育老师充分考虑学生的性格年龄特点和足球集体性项目特色的基础上，通过创设学生喜闻乐见的生活教学场景来达成教学目标的教学法，实践证明，趣味教学法能激发学生对足球运动的学习兴趣，提升学生在足球项目学习中不断探索创新能力，不断增强合作意识，共同实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的新一代体育育人目标。 参考文献： [1]黄活明.小学体育足球趣味化教学方法[J].课程教育研究，2020（2）：223. [2]许道龙.如何实现小学足球游戏趣味化教学[J].新课程，2015（12）：183，185. 作者简介： 周伟，王帅，江苏省扬州市，扬州市梅岭小学。 |
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