| 标题 | 大数据时代小学语文阅读教学的转变分析 |
| 范文 | 摘 要：当前我国进入了大数据时代，大数据给人们的生活和学习带来了许多的便利。在语文阅读教学中运用大数据，有着许多的优势，如可以改变传统的教学方式，对学生的学习能力和思维能力进行培养，还能够让学生进行大量的阅读，提高学生的阅读能力。 关键词：大数据时代;小学语文;阅读教学 一、 引言 随着科学技术的不断进步和发展，我国逐渐迎来了一个产生海量数据的时代，这些数据对人民群众的生活和工作产生了重大影响，并催生了大数据技术。这种技术的发展为小学语文阅读教学创造了新的契机，教师可以利用大数据更好地进行语文阅读教学，学生能够在大数据下，对自己的阅读习惯进行改变，产生阅读的兴趣，为以后的发展奠定更好的基础。 二、 利用大数据让阅读教学贴近学生的生活 在实际生活中，许多阅读与学生的生活有密切的联系，教师在阅读教学时，可以与实际生活联系在一起，让学生了解阅读在生活中的应用，激发学生阅读的兴趣。在大数据的时代下，教师可以利用网络筛选阅读的文章，同时挑选出适合一年级学生阅读的文章，因为一年级学生认识的汉字并不多，教师可以多挑选出带有图画的文章让学生阅读。例如，教师在讲解部编版一年级上第一课《秋天》时，可以在网络上下载一些有关秋天的图片和小短文让学生阅读。教师使用传统的教学方式很难吸引学生阅读的兴趣，而选择这方面的阅读书籍会让学生对阅读的内容产生兴趣，因为一年级的小学生容易被图画吸引住，同时还可以与教师对所看的内容进行积极地讨论，促使他们更好地理解这一课的知识。 三、 利用大数据强化学生的阅读能力 在大数据时代下，教师可以针对教学进度与学生实际阅读水平，围绕阅读能力提升的教学重点构建大数据课堂教学模式，将现代信息技术与阅读结合，提高学生的阅读能力，提高语文阅读教学的效率与质量。例如，教师在讲解部编版一年级上第四课《四季》时，可以利用PPT为学生展示四季的景色，如春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的白雪，鼓励学生说出四季的其他景色。通过信息技术的辅助，教师已经充分调动学生阅读的兴趣，使其在阅读课文过程中，能够对文中四季的变化有更多的感悟，在此基础上教师引导其通过阅读文本，使阅读具备较强的针对性，进而提升学生的阅读理解能力与思考能力。同时，相较于传统的阅读教学模式，大数据的引入让教师有更灵活的教学方式，而非传统依靠教师单一讲解的教学模式，促进阅读教学向多元化发展。 四、 利用大数据让阅读教学贴近时代 在大数据的时代下，社会快速发展，语言也在不断地发展，学生可以通过网络随时随地获取学习资源，同时在这个时代中，不断地出现新的词汇，这些词汇很有趣，如“奥利给”“666”等，教师在阅读教学时，要与时俱进，选择性地使用这些词汇，激发学生阅读的兴趣。这要求教师要对阅读的范围进行拓展，让阅读教学与时代相贴近，让学生感受到语文学习在生活中是可以用到的。因此，教师可以利用课前的几分钟，向学生播放新闻事件，鼓励他们对新闻事件进行评论，让他们充分地发表自己的看法，教师要根据学生具体阅读水平与成长阶段，挑选合适的新闻素材，以此锻炼学生的思维能力，让他们在阅读中勤于思考。 五、 利用大数据让阅读教学变得精细 当前语文教师会在几个不同的班级进行教学，使用的是相同的教学方法，但却有着不同的教学效果。一些小学生在课堂中能够配合教师，回答问题也比较活跃，但阅读的效果并不好;还有一些学生虽然在阅读课堂中不活跃，但阅读效果却很好。教师想要弄清楚产生这种现象的原因，可以利用大数据技术来分析课堂教学过程，这样可以发现这种问题产生的原因是阅读教学不够精细，因此要与班级的实际情况相结合，想出解決的办法。教师在阅读教学中，可以对大数据进行充分地利用，这样可以对教学中出现的问题以及文章的含义进行分析，防止出现盲目教学的现象。更为重要的是，教师可以在教学中考虑学生的学习能力、兴趣爱好，将阅读教学变得精细化，并使用大数据对学生的学习情况进行分析，进而发现他们在阅读中存在的问题，与教师互动的问题，以及学生的思维是否得到拓展，以此提高学生的阅读能力。 六、 利用大数据提高阅读反馈的质量 在传统的语文阅读教学中，教师会通过学生的课堂反应、阅读练习等观察收集阅读教学反馈，进而调整阅读教学内容设计。这种教学反馈不仅效率较低，同时有一定的延后性，不能够第一时间了解学生的阅读学习情况，降低了阅读教学质量。在大数据时代下，教师可通过网络平台，针对阅读教学及时与学生进行沟通，调查其在阅读教学中是否得到有效锻炼。同时，教师可通过邮箱的形式，收集学生对阅读教学的想法与建议，确保阅读教学落在实处。另外，教师也可以将课堂上阅读的重点内容制作成视频，然后发到相应的平台中，这样学生可以对视频进行回放、暂停，进而查缺补漏，更好地掌握知识点。教师也可以在课后为学生推荐一些有趣的阅读文章，如一些诗歌或绘本等，让学生能够进行课外的阅读，以此提高他们的阅读能力。 七、 利用大数据让学生进行大量阅读 大数据为小学语文海量阅读奠定了基础，教师应该充分利用大数据资源，对阅读课堂进行拓展和延伸。在大数据时代，阅读的模式也发生了一定的转变，由文字向音频转变，教师一方面可以利用大数据帮助学生搜索到更适合他们阅读的资源，让学生在课余时间进行阅读。也可以利用大数据收集一些视频和音频的资源，在课堂中播放这些资源，吸引学生阅读兴趣，使学生的语言运用能力和朗诵能力得到提高。例如，教师在讲解部编版一年级上第3课《江南》这首诗时，可以问学生以下的问题：“同学们，你们去过江南吗？”让学生自由地进行讨论。接着说：“人人都说江南美，你们想感受一下那里的风光吗？”然后用多媒体播放江南水乡的美景，让学生进行观看。学生在多媒体中可以看到江南的水很清，荷花是粉红色的，还有这碧绿的荷叶，就像一幅美丽的画面，这样的方式会激发学生阅读这首诗的欲望。同时，教师还可以利用多媒体为学生播放这首诗，让学生更深刻地感受江南。 教师也可以利用新媒体、网络等，寻找一些适合学生阅读的材料，并将这些材料进行归纳整理，根据学生的阅读喜好来为学生推荐阅读的素材。对于一年级的学生来说，他们年龄比较小，教师可以为他们推荐绘本，这样能够让学生的阅读变得生动、有趣、多彩。 八、 角色扮演提升阅读的趣味性 在大数据时代，教师可以构建学生感兴趣的阅读情境，引导学生进行角色扮演，让学生成为故事中的主角。角色扮演与普通的舞台剧不同，这种方式不需要演练，也不需要彩排，只需要表演者模仿故事中的语言、动作、神态。在大数据的背景下，学生进行角色扮演的形式也更加多样，教师可以通过网络为学生选择背景配乐的素材，也能让学生对角色扮演的过程进行观看，让学生在角色扮演中有着出色的表现。以部编版一年级下第17课《动物王国开大会》为例，教师在进行这节阅读教学时，可以让学生进行角色扮演。扮演的角色包括狐狸、老虎、狗熊、梅花鹿、大灰狼。在这个过程中，先让扮演狗熊的学生通知大家来开会，接着教师可以让学生表演在开会时动物们说了什么。学生在表演的过程中，能够提高肢体表达能力和語言表达能力，还能够使他们的阅读能力得到提高。 九、 利用大数据培养学生的网络阅读习惯 对于一年级的学生来说，他们也希望与教师进行交流，得到教师的鼓励和支持。在这种情况下，教师培养学生的阅读能力，不仅要在课堂中进行，还可以利用网络来进行。对于学生在阅读中出现的问题，教师可以在线进行及时地解答，拉近学生与教师之间的心理距离，让学生更愿意进行阅读。教师可以利用微信、QQ等方式，在定期的时间内与学生进行交流，其目的是解决阅读中存在的问题或者是向学生讲解阅读的技巧，这样也可以舒缓学生阅读的压力，这样也有利于学生养成良好的阅读习惯。另外，教师也可以让学生利用网络进行预习，对于阅读中不认识的字、词通过网络来探究其意义，这样学生在上课时能更好地理解教师所讲的内容，养成良好的预习习惯，培养他们自主学习的能力。 十、 利用大数据突破阅读教学中的重点和难点 在大数据时代下，教师可以利用微课让学生更好地理解阅读中的知识，这样可以让小学语文阅读课堂呈现活泼、生动的景象，在丰富的网络资源下，学生阅读的兴趣会大大地提高，事半功倍地进行学习。例如，教师在讲解部编版一年级下第21课《小壁虎借尾巴》时，可以将其中的生词，如墙、壁、咬、断、房、转等录制到微课中，同时也可将这节课的故事内容录入其中，让学生了解老牛、小鱼、燕子的尾巴有什么用处，让学生明白壁虎的尾巴具有再生的功能。如果教师采用传统的教学方式向学生讲解知识，很难勾起学生阅读的欲望，学生对于课文中壁虎的尾巴的作用也很难理解。而教师利用网络资源来录制视频，可以让学生更好地理解这一节课的知识，同时也能让学生明白这节课中教学的重点内容。另外，对于一年级的小学生来说，他们的生活经验存在不足，认识的汉字也不多，对于阅读中的一些相关知识在理解上存在偏差，这时教师可以利用网络资源向学生展示生动、形象的视频，这样能够让文字的生动性得到增强，加深学生对这节课的印象，也能让学生对阅读的内容产生深切的情感。 十一、 结束语 在大数据的时代下，教师要充分利用这一时代的优势进行语文阅读教学，让学生的阅读能力得以提高。可以通过大数据来建构知识，激发学生的想象力，贴近学生的生活、贴近时代，让学生对阅读教学更好地理解，这样可以让学生更好地吸收阅读中的知识，让阅读教学取得更好的效果。 参考文献： [1]蒋燕.网络环境下小学语文高年级课外阅读探究[J].华夏教师，2019（36）：85-86. [2]陈晓娟.关于小学语文阅读教学方法和策略的思考[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：243-244. [3]邹阳.运用多媒体实现小学语文阅读愉悦化[J].实验教学与仪器，2018（1）：67，72. [4]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68. [5]宁宝英.提高小学语文阅读教学有效性措施的研究[J].课程教育研究，2017（51）：106-107. 作者简介：郑苏芳，江苏省高邮市，高邮市秦邮实验小学。 |
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