| 标题 | 情感体验 |
| 范文 | 冯培妮 首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。 “只有热爱才是最好的老师”，但并非所有的学生天生热爱语文，因此教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，采用“茶馆”、“书场”式的教学方式，谈人生，讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的、新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。精心设计每一节课的开始，采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入到语文学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象、讲出趣味、讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”——对语文的无比热爱，作为学好语文的持久动力。 其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。 丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情。学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身雹，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”，导学达标是完成教学任务的主要途径，做好启发诱导工作，是教师在教学过程中发挥主导作用的基本途径和有效方法。导学达标的核心关键在于一个“导”字，导得美，学生学得美，这必然会提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。所以教师要善于在目标和内容之间找到最佳结合点，善于选择达标的最优方法和捷径，善于把握目标的水平和学生的实际，指导学生有效地去学。更要注意掌握多种教学法，于导学达标中渗透情感，才能扭转学生在语文学习中感到枯燥无味，常常处于消极被动的状态。用情感教学唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学生情感交流的目的。同时，渗透于课文当中的作者的人格气质、胸襟境界、语言行动及穗种思想感情的因子，在潜移默化中，使他们的感情得到升华，情操得到陶冶，从而有效地提高语文教学质量。 第三，语文课堂教学中。要在启发学生思维中渗透情感。 要把学生看作是学习的真正主人，常给予他们对问题解答或质疑的肯定、表扬、鼓励，让他们从中能够真正体会到师生间的平等、尊重、民主、合作、信任和宽容，容易接受来自教师的指导、建议、激励、鼓舞。促使学生自愿自觉地去获取知识，思考探究，培养他们的创造性思维。 情感交流无处不在，它不仅仅存在于教师与学生之间，还存在于学生与文章之间、学生与学生之间。因此，适当的时候教师停止讲述，停止感染，而是为学生创设一个良好的情境，把参与和思索的权利还给学生，则更能达到“此时无声胜有声”的效果。有了深刻的情感体验，学生就会将自己的个体生命融入到文章当中，与作者产生共鸣。教师如能创造机会让学生交流情感，则会将一个人的体验变为众人的体验。 人文学科本身具有强烈的情感性，中学语文教学如能重视情感因素，在教学活动中恰当运用情感体验，使学生有身临其境、感同身受的美妙享受，语文学习便不再是负担，而是向往! |
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