| 标题 | 农村幼儿园留守儿童的现状与对策 |
| 范文 | 薛乾辉 随着经济社会的持续发展，农村城镇化进程不断加快，农村青壮年外出务工人数增多，导致“留守儿童”比例增大，造成家庭隔代教育、幼儿监管漏洞、亲情缺失等一系列问题，直接制约着幼儿的发展。父母外出打工对“留守儿童”教育确实存在一些负面影响。这虽然只是儿童群体中的一部分，但其教育问题不容忽视。 农村幼儿园留守儿童一般为3-6岁，父母双方或一方外出打工，一般一年或半年归家一次，幼儿被留在家里、寄居亲友家或由空巢老人照顾。这些留守儿童因为年幼，往往自理能力差，交际能力弱。而父母又常年不在身边，心理问题得不到及时疏导，社会性发展较差。笔者作为幼教工作者，目睹着这些留守儿童的生活，经历着他们的点点滴滴，明白缺失父爱母爱的心理，认识到这一状况对孩子的心理健康、行为习惯、思想意识造成的负面影响。因此，幼儿教师充满期待和关爱的保教能弥补留守儿童亲情的缺失，对孩子的健康成长至关重要。 一、当前农村幼儿园留守儿童的现状 1.完全自我型。比如，笔者所在幼儿园小二班的锐锐，在奶奶面前说啥就是啥。六月份，锐锐早上来园要穿靴子，奶奶让老师给孩子讲道理。奶奶还说上周锐锐要买雨鞋、雨衣，由于号码太小没给买。结果回去的路上，锐锐用头撞桥墩，昏过去了，还被送往医院，真是让人揪心。 2.胆小自卑型。张达智的奶奶告诉我们，这孩子一生下来，父母就去打工了，自己一把屎一把尿把孩子养大。张达智害怕打雷，每当打雷就蒙在被子里哭，夜里睡觉常常惊醒。在幼儿园午休时，孩子也是睡一会儿就大声哭，要老师拍一拍才能睡着。孩子每一件事都要告诉老师，“老师我上厕所”，“我去舀饭了”，“我喝水了……” 3.完全自我型。在活动室，即使最安静的环境也能听到有人嘟嘟说个不停，原来是哲哲自说自话。户外活动结束，小朋友都回班了，没见着哲哲，原来他还在院子里一个人玩，很难融入集体中。他也是父母外出打工，由奶奶接送的孩子。 4.完全不能自理型。班上孩子中，有的吃饭不动筷子，有的想上厕所站在原地就解决了，有的睡觉哭、起床哭。为什么不吃饭？回答是要奶奶喂。为什么睡觉哭、起床哭？要奶奶哄。 二、农村幼儿园留守儿童异常表现的原因 1.家庭教育意识淡薄。留守儿童父母在外忙于生计，无暇顾及子女，平时与子女缺乏沟通，疏于管教孩子。即使打电话，关注的也只是孩子吃喝拉撒和健康状况等一些身体上的问题，极少关心孩子的情感需要和心理健康。这样就造成了亲情淡漠，孩子缺乏安全感。日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难时得不到父母情感的支持，犯错时得不到及时引导、纠正，久而久之就出现自卑、自私、自闭等行为和一系列心理问题。 2.监护弱化，学校教育孤掌难鸣。处于幼儿时期的孩子自我控制能力和规则意识、习惯的养成，仅靠自己本来就不行，再缺乏必要的鼓励和指导，更是无法形成了。仅仅依靠学校、老师的监护指导是远远不够的，而且势必会造成“5+2=0”现象，致使幼儿园教育孤掌难鸣，苍白无力。 3.教师专业素养不强。教师意识到心理健康对幼儿的重要性，但仅看到心理健康对人际交往、社会适应、学习水平与能力提高及未来成功的影响，未认识到心理健康是幼儿个人幸福的源泉、充分发展的保证。许多教师对幼儿心理健康现状担忧，认为相当一部分幼儿或多或少地存在心理健康问题，但同时也认为孩子小，必须要多关心他吃得怎样、 长得怎样、有没有生病等。他们更关心幼儿身体健康，身心并重的健康观并没有真正得到体现。 三、农村幼儿园留守儿童教育问题的对策 1.更新家庭管护理念。首先，家长要主动配合幼儿园工作。在外出打工之前，一定要将自己在外打工的情况、联系方式等告知老师，并主动地与班级老师联系，以便及时了解孩子身心发展状况。其次，要关注孩子的心理健康。绝大部分代理监护人只注重留守儿童的吃、住、安全，忽视心理健康教育。再次，尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监管孩子的学习和生活，保持家庭教育影响与氛围的完整。 2.细化幼儿园管理制度。 （1）包抓制度。成立留守儿童“领养”制度。把全园的留守儿童登记造册，每位教师担任其代理家长。实行留守儿童包抓，单位整体规定帮扶留守儿童的次数、帮扶的办法。 （2）各班级建立留守儿童个人档案。档案资料全面体现留守儿童的各方面情况，包括留守儿童姓名、年龄、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习能力、与监护人的融洽程度、与外出父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；留守儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。 （3）评优奖励制度。每学期末，评出好妈妈、好爸爸、好爷爷、好奶奶、好孩子等，再让这些好家长介绍育儿经验，现身说法，使家长学有榜样，追有目标。 （4）家园配合。幼儿园通过QQ群、微信平台、宣传栏、家长会等形式向家长通告学校每学期工作的思路、家长应注意的事项，汇报学校教育教学重大事件和成果，宣传教育教学法律法规，倡议家长配合学校参与各种亲子活动，在重大节日邀请家长参加学校组织的活动。 3.强化教师专业素养。 （1）用爱关注，用心呵护。爱幼儿是每一个幼教老师必备的素质，没有真正的爱就没有真正的教育。留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，好像自己是没人要的孩子，缺乏安全感。在日常工作中，教师要关注他们的生活细节，根据他们的情感表达了解其心理状况。例如班上的晴晴，性格孤僻内向，从不主动和其他小朋友一起玩，做游戏或自由活动的时候总是一个人默默地站在边上。每当这个时候，我就会拉着她的手说：“我们也去做游戏，好不好？”玩老鹰捉小鸡时，先带她参加游戏，以后慢慢有意识地让她当妈妈或是老鹰，让她感受到自己在游戏中的存在，同时也体验到大家在一起的快乐。慢慢地，小女孩变得开朗起来。 （2）充分信任，树立信心。教师的关爱和信任可以使幼儿身心健康发展，可以树立幼儿的自信心。教师应多一点信赖的目光，多一些嘘寒问暖的话语，多一句表扬鼓励的话语，让幼儿体验到关爱和幸福。如张达智小朋友，缺乏自信，干什么都要问老师，小心翼翼的。我就经常对他微笑，自由活动的时候和他说说话，聊聊天。 （3）用丰富多彩的活动培养孩子自理能力。如“穿鞋比赛”、“看谁用餐习惯好”、“我的衣服自己穿”……孩子在游戏竞赛中学会了生活技能。 “世上无难事，只怕有心人”。我坚信，只要我们每位教育工作者恪尽职守，从为社会负责、为孩子未来负责的高度出发，真心关爱，潜心教育，用心培养，真诚呵护，多想办法，想好办法，争取家庭、学校、社会三方共同努力，促成家长、教师密切配合，一定能帮留守儿童营造温馨和谐的成长环境，为留守儿童撑起一片自由飞翔的天空。 作者单位 陕西省安康市旬阳县第三幼儿园 编辑 聂蕾 |
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