| 标题 | 小组合作学习的有效应用 |
| 范文 | 王亚红 为了构建高效课堂，促进学生地全面发展，我校在教育教学工作中不断改革与创新，通过不断的实践和探索，我们发现小组合作学习是一种有效的方法，也是引导学生主动学习的重要途径。采用这种方法，教师从讲台上走了下来，参与到学生的学习中去，师生之间的距离拉近了，学生学习的主动性强了。小组合作学习应该做到以下几点： 一、合理分组。分工明确。培养团队意识和合作能力 我在组建小组前，先考虑学生的性别、年龄、学习情况、性格等特点，按照均衡和谐的要求进行分组，把学生分成若干小组，每个小组4人，每个学生都是这个团队的一份子，这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。比如，我想检查学生的预习情况或课文朗读是否熟练时，不用逐一叫学生的名字，可以直接说：“请每个小组的2号来写或读。”教师也可以就同一个问题请不同小组的同一号学生发言。这样有利于不同小组之间的公平竞争。 二、善于把握合作时机。提高课堂学习效率 1.当学生个人探究遇到困难时组织合作学习。在教学中，我们首先给学生独立思考、自主探究的时间和空间，当学生一人完成有困难，当学生自己探究无法完成时，需要学生多方面、多角度思考的，就适合小组合作学习，就必然寻求同伴的帮助，此时的合作最有效。 2.当学生意见不一致时组织合作学习。课堂中，有时学生针对某一问题出现不同意见，只局限于表面的争论，此时我就把有争论的焦点适时下放到小组，让小组讨论、争辩，在辩论中明晰正误，这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以锻炼口才，更可以增强竞争意识，培养了学生的学习习惯，为学生的未来发展奠定基础。 3.当解答开放性问题时组织合作学习。“开放性”问题其解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，通过小组合作学习能展示各种解题途径和方法。这时组织合作学习，就能充分调动学生学习的积极性、主动性。 4.当教学重难点时组织合作学习。在教学中，我们在教学内容的重点、难点处设计合作活动，可以充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、触决问题的能力。还能对学生进行思维方法的渗透。 三、要留給学生充分开展小组合作学习的时间 在进行教学时，我们要根据合作学习的任务、要求，留给学生充分讨论、探究的时间。我们应有特别强烈的“以学生为主”的意识，不要让小组合作学习匆匆走过场。例如，有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场，特别是当学生围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划而中断学生的学习活动。要知道，没有足够的时间让学生思考、讨论，不但会给学生留下遗憾，更重要是将会浇灭学生学习的热情，让学生产生敷衍了事的不良习惯。 四、明确职责。培养学生自主管理的能力 我们学校实行分组管理，由组长负责，组员监督，这样充分调动了学生的积极性，营造了使学生施展才华的良好氛围。培养和锻炼了学生自理、自立、自治、自强的能力。培养了一大批德才兼备的优秀干部和三好学生，同时也大大提高了课堂效率，保障了班级管理工作的良好运转，有效推动了学校的教育教学工作。 五、建立多元化的评价体系.培养学生良好的学习习惯 我们学校实行“星、月、阳光”三级班级管理模式。每位上课老师都有颁星的权利。星星、月亮、太阳以十进制递升。每周一小结，一月一评比，一学期一汇总。评选出周“优胜小组”、月“优胜小组”、学期“优胜小组”，分别进行不同层次的奖励。这种连续性的评价更加注重积累的过程，强调坚持的可贵。学生的点滴进步，都希望获得老师的肯定和表扬。三级管理模式，能够及时关注学生的点滴进步，准确给予评价和表扬，持续给予引导和鼓励，更加有利于学生良好行为习惯的养成。 实践证明，小组合作学习使每一个参与者不仅充分展现了自我，而且在与他人的相处中学会接受他人、欣赏他人。我相信，只要充分相信学生，“依靠”学生，我们的课堂一定会更高效！ 编辑 薛小琴 |
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