| 标题 | 在小学科学课中开展探究式科学教育 |
| 范文 | 傅竞瑶 探究式的科学教育就是将科学领域引入到课堂，让学生在学习的时候能够像科学家那样进行探究和验证，这是培养学生科学研究精神的重要方法。本文将从三方面来讨论在小学科学课中开展探究式科学教育的具体策略。 一、探究式科学教育过程要求保护和激发学生的好奇心 课堂教学活动中，要注重培养学生的好奇心，特别是在小學科学课教学过程中，激发学生的好奇心显得尤为重要。好奇心是一种持久的、深入的学习特征，科学家将好奇心定义为：个体对新异刺激的探究反应，人们一般对新鲜的事物都有一定的主观本能想要去了解和发掘。在科学课学习中，这种主观本能能够帮助学生更加深入地了解科学，并且获得最大程度的学习效率。 对于学生来说身边的一切都是新奇的、陌生的、神秘的，在科学领域中，好奇心不仅能够督促他们不断探究和求索，还能够扩展他们的思维方式，增强他们的创造能力。例如：在教育科学出版社出版的小学六年级上册科学书第8课《用纸造一座“桥”》，在这一课学习中，如果单纯地让学生看着书本上的步骤来按部就班地完成形状与结构的过程，会完全抹杀学生学习的自主性和好奇心，从而使得他们的学习效率大大降低。在这个课程的教学中，正确的教学手段应该是，教师首先让学生在课下去观察一些现实生活中的桥，然后通过自己的想法设计出一个自己心仪的桥梁，这样一来在课堂上，学生就可以按照自己的意愿去设计和制作一个桥梁，这样不仅满足了学生对于桥梁的好奇心，同时也增强了他们的创造能力。 二、探究式科学教育过程强调培养学生主动探究的学习态度 学习不是简单地向学生灌输一些书本上的知识，也不是让他们简单地掌握这些知识，而是要让他们主动地去对问题进行探索和分析，把书本上的客观知识转换为自己的见解。反观当下的小学科学课程，很多老师为了达到较高的教学评价，忽视了学生学习的主体地位，没有重视他们自身的学习需求。这种做法很大程度上使得学生丧失了独立思考和自主操作的能力，与当下以人为本的教育观背道而驰。科学探究是科学研究过程的本质，在科学课的教育中，培养学生主动探究的学习态度是重中之重，教师应该有意识通过创设一些实验来引发学生的学习兴趣和探索科学的学习习惯。 例如：在《用纸造一座“桥”》这一课中，首先不是让学生直接查看课本上的制作步骤，而是让他们查阅资料，了解真正的桥梁都是怎么做成的，一方面增强学生的学习兴趣，另一方面扩展了学生的知识广度。当他们了解了真正的桥梁施工工艺之后，再让他们观看书上的制作步骤，接着让他们讨论问题：在制作纸桥梁的过程中会出现哪些问题？如何有效地解决这些问题？那么制作的过程中他们在面对问题的时候，就会提前有解决方案。 在科学课上我们应该力求通过一些亲身体验性的项目来引导学生进行独立思考和合作探究等学习方式，通过一些课本上的知识可以帮助学生上升到社会层次。例如：在《常见的植物》这一课中，教师就可以通过安排学生在课下自主地查阅资料来获取，然后开展“保护环境”研讨会，这样一来就可以将课本上的知识投射到社会环境。 三、探究式科学教育依靠和尊重学生已有的知识基础 课程标准指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，从学生的生活背景出发，帮助他们在自主探索的过程中，真正地理解和掌握知识，获得广泛的经验。在小学科学课教学中当然也是如此，不仅要注重新知识的习得，更加需要注意的是学生已有知识对于新知识学习的促进作用，广大的教师应该更新教育观，将学生放在学习的主体地位，从关注学科逐渐转向关注人的发展。 例如：在《用纸造一座“桥”》这一课中，教师所做的不是一味地向学生灌输如何按照书本上的步骤去一步一步地完成整个学习的过程，而是应该根据学生原本的对于折纸和桥梁的已有经验，针对每个学生理解能力的不同分类进行讲述，这样的好处一是为了尊重学生的已有经验，二是因材施教注重每一个学生的均衡发展。 每个学生对于同一事物都有不同的理解，学习的过程就是一个相互提高的过程，老师应该积极地鼓励学生进行适当探讨，将自己的看法大胆地说给其他人听。 综上所述，培养学生的探究能力不仅仅是学生在知识的理解上有所提高，更重要的是能够帮助学生更加理性地分析问题，当下的小学教育工作者应该更加注重探究式科学教育，不断地进行创新和改革，不断提高学生的探索能力。 作者单位浙江省义乌市赤岸镇尚阳小学 |
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