| 标题 | 基于活动学习理念的初中信息微课应用 |
| 范文 | 张健平 一、开发微课教学内容，拓展学生认知范围 初中信息技术教学内容繁多、复杂，既有理论知识的学习，又有实践操作技能的学习。在学习活动中教师必须提前做好备课计划，将微视频巧妙融入教学中。尤其在理论知识的学习活动中，如果教师能够很好地运用微视频功能，定能将难以理解的概念讲解得生动形象。微课教学内容的设置需要把握几个关键词：科学性、趣味性、系统性。信息技术的教学内容专业性较强，相对枯燥，教师在教学过程中，如果能够将微视频设计得极具趣味性，学生将会投入更多的精力进行学习。 学习苏科版《动画基础知识》时，教师播放课前设计好的微视频让学生观看，微视频中教师以走马灯和皮影戏为引子，引出现代动画片。学生在观看的过程中，好奇心被激发出来。学生纷纷主动讨论走马灯和皮影戏相关的知识。教师顺势引导学生理顺动画的发展轨迹。学生在互动交流中逐渐了解了动画的相关知识，探究热情高涨，学习認识范围得到极大拓展。教师巧妙地将传统文化内容融入微视频中，让学生感受到传统文化知识的博大精深，激活了学生的学习热情，可谓一箭双雕。 趣味化的学习内容才能有效激发学生的学习热情，促使学生积极主动探索知识，历练学生综合能力，提升课堂交流互动频率，确保教学活动的顺利开展。 二、把握微课投放时机，历练学生思维能力 在信息技术微课教学中，教师必须抓住学生认知基础和思维点，做好充分的调查研究，设计出更适合学生学习需要的教学方案。为了吸引学生学习兴趣，教师时不时引入微视频，助力教学活动的开展。在使用的过程中一些问题也凸显出来，教师无节制地投放微视频的做法肯定是不合适的，学生会产生审美疲劳，不利于学生思维能力的发展。所以教师要充分把握微视频投放时机，以吸引学生注意力。 学习《“形状补间”动画》时，教师展示做好的动画影片“红色圆变蓝色正方形”，学生进行尝试。学生在进行实践操作的过程中，教师要及时予以指导，并引导小组内部进行合作。学生完成作品后，教师让学生以自荐的形式，展示自己的作品，课堂学习氛围浓厚。为了让学生对“形状补间”动画基本步骤有整体感知，教师出示微视频进行总结。学生在观看过程中，逐渐形成了完整系统的知识体系，认知更加深刻，思维更加活跃。 当学生思维受阻时，教师可以投放微视频，让学生在观看的过程中习得知识，获得学习技巧和方法，生成解题思路。当然，在教学活动结束后，教师也可以借助微视频，进行课堂小结。及时有效的课堂小结，让学生对文本知识有了系统、清晰的把握。 三、丰盈微课展示形式，彰显学生信息素养 信息技术教学旨在激发学生主动学习意识，历练学生思维能力，凸显学生个性特色，培养学生信息技术素养，适应现代社会发展需要。如何才能实现这一教学目标，考验的是教师的智慧。初中阶段，学生的表现欲望更强烈，丰富多彩的动画内容更能吸引他们的注意力。教师要抓住学生这一心理特点，利用丰富多样的微课形式，让学生主动参与到学习活动中。 在学习程序设计时，教师让学生联系生活实际制作一个微视频，为了使制作的内容更加生动形象，教师也参与其中。有的学生设计的微视频以图片展示加知识讲解为主，有的学生的微视频以生活内容为载体，进行具体化讲解。制作结束后，教师选出优秀的微视频，让学生到讲台展示、讲解。学生热情高涨，都希望有机会展示自己的微视频。让学生自制微视频，不仅凸显了学生的主体地位，还能培养学生动手操作能力、实践能力、组织能力，对学生信息综合素养的提升有很大帮助。 通过对信息技术知识的学习，初中生已掌握了一些视频制作的知识和技巧，教师可以放手让学生制作微视频。这样学生的想象力和思维能力都能得到一定程度的锻炼，教学效果自然值得期待。 初中信息技术活动教学中渗透微视频，实现了教学的趣味化和多样化，吸引了学生的注意力，迎合了学生的学习需要，对信息技术理论知识的学习和实践操作的顺利完成有很大帮助。在具体操作中，教师要根据教学现实和学生兴趣点，开发微课教学内容，使筛选的教学内容更加符合初中生身心发展需要。在此基础上把握微视频投放时机，历练学生思维能力。微视频是初中信息技术教学重要的促进力量，教师应将其成功介入教学实践中，为课堂教学的顺利、完整进行创造条件。 作者单位 南京师范大学附属中学新城初级中学 |
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