| 标题 | 智力障碍学生劳动技能课的兴趣培养 |
| 范文 | 巩文娟 劳动技能教育是特殊教育学校尤其是培智教育的一项重要任务，对于智力障碍学生具有重要的意义和作用。通过劳动技能课，除了可以培养智力障碍学生的劳动观，对其进行劳动技能训练外，还可以提高他们适应社会的能力，同时还有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，促进其全面发展。劳动技能课作为一门操作性很强的课程，对于智力障碍的学生来说，要使他们掌握操作步骤、明白操作方法、明确操作要求的重要性是不言而喻的。但这些方法讲授起来枯燥无味，无法调动学生的学习兴趣。因此，提升智力障碍学生的学习兴趣是他们接受特殊教育、促进智力发展的前提。如果缺少学习的兴趣，一味地强迫他们学习，不但会让他们学不好，还会影响其身心发展。那么，如何做才能激发智力障碍学生劳动技能训练的学习兴趣呢？我认为应从以下几点做起：一、以品德教育为前提，促学生行为养成 劳动是思想品德教育的一种手段。劳动会让人感到疲劳，因此在劳动技能训练时，我们要抓住时机，因势利导地对学生进行思想品德教育，消除学生怕脏、怕累、怕苦等厌恶劳动的情绪。智力障碍的学生一旦形成了良好的道德品质和行为习惯，教师就应该充分给予肯定，并及时进行评价，让他们切身体会劳动的意义与快乐。这样，可以进一步促使智力障碍的学生乐意参加劳动技能训练，自觉坚持“文明劳动”，最终可以达到激发孩子学习兴趣的目的。二、以简单生活技能为切入点，促学生兴趣激发 为了提高学习劳动技能的效果，在选取劳动技能训练时，应该充分考虑学生的年龄、身心特点、理解能力，选取贴近学生生活，由浅入深、有助于提升学生劳动操作能力，且学生经过努力可以实现的学习内容。一般来说，应先从生活自理能力和简单劳动技能入手，一步一步逐渐展开。因此，在制定智力障碍儿童劳动技能训练计划时要从简到繁，从易到难，不宜急于求成，这样可以有效避免他们在勞动任务面前产生畏惧心理或因完不成任务而气馁，从而影响其学习的兴趣。三、以教师示范为主导，促活动形式多样 智力障碍孩子的学习兴趣不是一两天就能形成的，而是需要长期培养的，尤其要注意的是，对智力障碍学生的学习兴趣培养要循序渐进。从学生日常学习生活中发现，智力障碍学生学习时，通常是效仿成年人日常生活中的一些家务劳动，如扫地、整理床铺等。如果单纯满足于对学习感兴趣的培养是远远不够的。因为他们一旦对这种学习过程失去了新鲜感，或者是在劳动中遇到了困难，就会产生厌学情绪。因此，教师一定要不厌其烦、细心地进行示范，引导学生正确进行劳动技能训练。如果纯粹只是教师做，学生看，或者教师做，学生跟着做，久而久之，学生也会厌烦。因此，我们可以充分借助多媒体，利用视频、动画、儿歌、图片等来调动学生的学习兴趣，使他们愿意跟着学。这样教师也省力，同时也能达到事半功倍的效果。四、以教学分解为突破口，促学习兴趣提升 智力障碍学生接受能力具有局限性，只要学习稍微复杂一点的劳动技能，便会出现难于理解和完成的情况。针对这一问题，教师要学会将劳动任务进行分解。如教学生整理宿舍时，需要教他们完成的任务很多，扫地、拖地、整理床铺、生活用品的整理、擦玻璃等，这就需要我们对劳动任务进行分解。首先，我们可以先播放一段整理宿舍的视频引导学生观看，让学生脑海中形成一个直观的认识。其次，再开始进行扫地训练，明确扫地的意义、正确的扫地方法等，继而再进行拖地训练、擦玻璃等。一步一步地引导，最终促使智力障碍学生学会整理宿舍。等到下次，要求学生自己整理宿舍时，他们会很乐意而认真地完成这个任务。点滴训练中，突破了智力障碍学生的思维障碍，培养了其学习兴趣。五、以师生关系为保障，促和谐课堂氛围形成 良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。这点在所有的孩子身上都适用，尤其是智力障碍学生。因此，作为一名特殊教育学校的教师，对这些智力有障碍的学生就要付出更多的耐心、爱心。用自己的爱与付出赢得学生的信任，使他们愿意与老师交流，愿意和老师一起完成劳动任务。尤其是劳动技能训练更需要学生的积极参与，教师要善于抓住时机，与智力障碍的学生建立良好的师生关系，共同营造和谐的课堂氛围，激发他们参与劳动技能训练的兴趣。 总之，兴趣才是最好的老师，如果可以在有限的课堂中提高学生的学习兴趣，教师教得轻松，学生也就学得轻松了。因此，劳动技能训练的每一个环节教师都应精心准备，从培养劳动兴趣出发，以促使学生会生活、会生存为目的，最终使劳动技能教育得以有效补偿智力障碍儿童的身心缺陷。 作者单位 陕西省咸阳市彬县特殊教育学校 |
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