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标题 浅谈小学低段写话教学的策略
范文

    张永刚 王利霞

    写话的真正意义就是要让学生观察、思考世界,说出心里话,展示自我。笔者根据语文课程标准,结合自己对统编版语文教材的研究和思考进行了以下实践。

    一、“养习”为美,让写话之花“生根”

    1.规范书写,种习惯之根

    笔者认为从小培养学生规范书写的习惯,对其成长有着重要的作用。除了字词外,写话是学生写字数量最多的,但写字词类似临摹,学生在写字词时会自我暗示这是在练字。而在写话时,学生练字的意识则会减弱。因此,教师应指导学生规范书写,及时纠正学生的写字姿势,对书写规范的学生应多表扬。

    2.学会积累,育素材之根

    语文是一门强调积累的学科,部分课文有明确的背诵要求,要求学生积累规范的语言。课后练习中“读一读,记一记”要求学生要积累一定的词组知识。语文园地“日积月累”要求学生积累名言警句,“快乐读书吧”则从阅读习惯和书目推荐两方面指导学生积累相关知识。

    教师可以督促学生从课内及课外积累知识,课内让学生学习课文时加深理解记忆,掌握各种语法句型的使用方法及词汇。课外鼓励学生通过多种途径提高阅读量,要求他们每周背诵一至两首诗,抄写名言警句、优美语句、精彩片段,逐步培养他们主动积累的习惯,可以每周抽出一节课让学生分享读书感受,为他们以后的写话积累素材。

    二、“激趣”为美,让写话之花“萌芽”

    低年级学生知识经验缺乏,一开始面对写话不知道写什么,也不知道怎么写。因此,教师应激发学生的写话兴趣,让写话之花得以“萌芽”。

    例如,讲授统编教材一年级上册《操场上》时,我是这样引导学生从“会说”到“能写”的。

    师:同学们,你喜欢什么体育活动?

    生:我喜欢拍皮球。

    師:你能说说你是怎么拍皮球吗?

    生:我和柯佳惠两个人比赛看谁拍得多。

    师:你能试着写一写拍皮球吗?不会的字可以用拼音。

    生:没问题。

    学生喜欢参与这个活动就会有感而发,有话可写,只有体验了写话的轻松、愉悦,才能萌发写话的兴趣。

    三、“心动”为美,让写话之花“发枝”

    随着学生说话能力的提升,识字量的增加,他们已经具备了初步的写话能力,但此时他们对写话既有兴趣,又有畏惧。这时,教师就要及时鼓励学生,让写话之花“发枝”。

    二年级下册语文《彩色的梦》和《枫树上的喜鹊》课后练习中出现的仿写、续写题,教师应鼓励学生积极进行练习。

    《彩色的梦》第2小节是这样的。

    有学生这样写:

    我的手摸过的地方,

    大大的草地,绿了;

    香香的野花,黄了;

    高高的天空,蓝了,

    蓝——得——发——亮!

    显然,该生的想象力不太丰富,内容以模仿课本为主,但笔者认为只要学生愿意想,愿意写,就值得鼓励。因此,我的评语是:孩子,你很会用课本上的语言,证明你用心学习了,如果你能加入自己的想法就会更棒的。

    这是一年级下册《荷叶圆圆》的课后仿写,笔者当时引导学生从苹果的形状、颜色去写。交流时,有学生哭了,原来她写的是苹果大大的,亮亮的,同桌抓住“亮亮的”取笑她。这时,笔者引导学生说:“大家看,她能仔细看图,看出苹果的光泽,才能写出‘亮亮的这么好的词语啊。”学生经过点拨打开了思维的束缚,在以后必定会写出更加精彩的语句。

    总之,在小学低段写话教学中,教师要以“养习、激趣、心动”为手段,以课本为媒介和范式,激发学生写话的兴趣,指导学生养成良好的写话习惯,让写话之花得以绽放,为提高学生的写作能力奠定坚实的基础。

    作者单位 ?陕西省商洛市商州区麻街镇五星小学

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更新时间:2025/3/15 12:56:54