| 标题 | 浅谈小学低段写话教学的策略 |
| 范文 | 张永刚 王利霞 写话的真正意义就是要让学生观察、思考世界，说出心里话，展示自我。笔者根据语文课程标准，结合自己对统编版语文教材的研究和思考进行了以下实践。 一、“养习”为美，让写话之花“生根” 1.规范书写，种习惯之根 笔者认为从小培养学生规范书写的习惯，对其成长有着重要的作用。除了字词外，写话是学生写字数量最多的，但写字词类似临摹，学生在写字词时会自我暗示这是在练字。而在写话时，学生练字的意识则会减弱。因此，教师应指导学生规范书写，及时纠正学生的写字姿势，对书写规范的学生应多表扬。 2.学会积累，育素材之根 语文是一门强调积累的学科，部分课文有明确的背诵要求，要求学生积累规范的语言。课后练习中“读一读，记一记”要求学生要积累一定的词组知识。语文园地“日积月累”要求学生积累名言警句，“快乐读书吧”则从阅读习惯和书目推荐两方面指导学生积累相关知识。 教师可以督促学生从课内及课外积累知识，课内让学生学习课文时加深理解记忆，掌握各种语法句型的使用方法及词汇。课外鼓励学生通过多种途径提高阅读量，要求他们每周背诵一至两首诗，抄写名言警句、优美语句、精彩片段，逐步培养他们主动积累的习惯，可以每周抽出一节课让学生分享读书感受，为他们以后的写话积累素材。 二、“激趣”为美，让写话之花“萌芽” 低年级学生知识经验缺乏，一开始面对写话不知道写什么，也不知道怎么写。因此，教师应激发学生的写话兴趣，让写话之花得以“萌芽”。 例如，讲授统编教材一年级上册《操场上》时，我是这样引导学生从“会说”到“能写”的。 师：同学们，你喜欢什么体育活动？ 生：我喜欢拍皮球。 師：你能说说你是怎么拍皮球吗？ 生：我和柯佳惠两个人比赛看谁拍得多。 师：你能试着写一写拍皮球吗？不会的字可以用拼音。 生：没问题。 学生喜欢参与这个活动就会有感而发，有话可写，只有体验了写话的轻松、愉悦，才能萌发写话的兴趣。 三、“心动”为美，让写话之花“发枝” 随着学生说话能力的提升，识字量的增加，他们已经具备了初步的写话能力，但此时他们对写话既有兴趣，又有畏惧。这时，教师就要及时鼓励学生，让写话之花“发枝”。 二年级下册语文《彩色的梦》和《枫树上的喜鹊》课后练习中出现的仿写、续写题，教师应鼓励学生积极进行练习。 《彩色的梦》第2小节是这样的。 有学生这样写： 我的手摸过的地方， 大大的草地，绿了; 香香的野花，黄了; 高高的天空，蓝了， 蓝——得——发——亮！ 显然，该生的想象力不太丰富，内容以模仿课本为主，但笔者认为只要学生愿意想，愿意写，就值得鼓励。因此，我的评语是：孩子，你很会用课本上的语言，证明你用心学习了，如果你能加入自己的想法就会更棒的。 这是一年级下册《荷叶圆圆》的课后仿写，笔者当时引导学生从苹果的形状、颜色去写。交流时，有学生哭了，原来她写的是苹果大大的，亮亮的，同桌抓住“亮亮的”取笑她。这时，笔者引导学生说：“大家看，她能仔细看图，看出苹果的光泽，才能写出‘亮亮的这么好的词语啊。”学生经过点拨打开了思维的束缚，在以后必定会写出更加精彩的语句。 总之，在小学低段写话教学中，教师要以“养习、激趣、心动”为手段，以课本为媒介和范式，激发学生写话的兴趣，指导学生养成良好的写话习惯，让写话之花得以绽放，为提高学生的写作能力奠定坚实的基础。 作者单位 ?陕西省商洛市商州区麻街镇五星小学 |
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