| 标题 | 提升小学英语课堂教学有效性的途径 |
| 范文 | 施海燕 新课改的宗旨是培养学生的自主学习能力，提高学生的综合运用能力。而英语是小学阶段的一门重要学科，对学生的后续发展，具有举足轻重的作用。培养学生自主学习能力，提高学生英语的语用能力是课改的重心。在教学过程中，教师要营造良好的学习氛围，融入趣味学习内容，诱发学生的学习欲望，根据教学内容的特点，编好导学案，组织有效的课堂教学活动，并注重巧用评价用语等，以便做到课堂教学的有的放矢，使学生对新学语言知识操练到位，提升学生的学习热情，使他们在活动中把知识转变成能力，提升课堂教学的有效性。 一、营造学习氛围，调整学习状态 学生的学习心态主要依赖于师生关系，良好的师生关系可以营造融洽的学习氛围，可以让学生亲其师，信其道。同时，良好的学习环境能够促进学生形成良好的学习状态，让他们轻松愉快地投入到英语教学活动中。学生处于精神饱满的状态，学习起来就会倍感轻松，从而产生积极主动的学习心理，为高效课堂的构建提供心理支持。 例如，译林版小学英语五年级上册“Unit4 Hobbies”的Story time版块中，要求学生掌握draw、dance、play the piano、read、sing、watch films等词汇。在学习过程中，教师就可用活动带动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，让他们轻松愉悦地完成学习任务。在学习dance这个单词时，教师可表演“跳舞”的动作，并鼓励学生模仿，让他们积极参与词汇的学习活动。学习完成后，教师可组织“一人表演，一人说单词”的活动，巩固所学词汇。参与表演活动能为学习注入新的血液，能让学生在愉悦的环境中顺利完成相关词汇的学习，大大提升了课堂教学的有效性。 在具体教学中，教师要尊重、理解学生，接受学生的不完美，尊重学生及他们的观点和思想，多表扬他们的闪光点，让他们轻松自如的参与，进而积极主动地进行英语学习。 二、设计导学案，突出教学重点 导学案是一种教学思路，它是培养学生能力的主要载体，即教师把课堂知识目标、能力目标、情感目标等清晰地呈现出来，突出重难点，让学生明确学习目标，有针对性地学习。 例如，译林版小学英语三年级下册“Unit2 In the library”的Story time版块中，教学重难点是让学生能初步会听、说、读shout、eat、run、talk、sleep和library等单词，并结合动词，听懂、会读、会运用祈使句的否定句Dont...，同时用Im sorry.句型来回答，引导学生树立公共场合文明礼仪观念，懂得遵守公共秩序，培养学生正确的人生观和价值观。在教学过程中，教师先用微课的形式，播放学生在图书馆一些行为的相关视频，让学生根据视频中人物的动作，学习run、eat、talk、sleep和library等单词。然后，引导学生对这些行为作出评判，并思考应该如何制止不当行为，引出Dont eat in the library.句型，同时让学生利用这一句型劝说或者制止不当行为。反复使用句式和词组能让学生掌握重点内容，同时渗透德育内容。 导学案对学生有引领作用，能对教师和学生提供课堂教学的信息，教师的“教”有重点，学生的“学”也有重点，学生在课堂中能够做到有的放矢，同时利于“教”与“学”的重点合一，利于节省课堂时间，提高课堂效率。 三、组织课堂活动，转化知识为能力 学习属于一种活动，学习任务的完成是融合在整个学习活动中的，没有活动，学生很难参与其中，没有学习这一主体，学生的学习效率也难以提升。在课堂活动组织过程中，教师要迎合学生的心理，调动学生的积极性，让他们在玩乐过程中完成知识的理解与运用，实现由知识到能力的飞跃。 例如，译林版小学英语四年级上册“Unit1 I like dogs”的Story time版块中，教学重点是掌握cat、lion、tiger、panda、elephant、monkey、horse等动物单词和I like.../I dont like.../Do you like...以及Yes，I do./No，I dont等句型。教师可利用图片来教授新单词，因为图片色彩鲜艳，简单易操作，随机性大。在学习过程中，教师可穿插模仿动物叫声的活动，把学生的注意力吸引到学习内容上。同时在反复呈现图片的过程中，让学生熟练掌握单词。然后，教师可利用图片学习I dont like dog.I like a cat.Its cute等句型，引導学生理解和朗读句式，让学生通过抽取图片的活动，讨论是否喜欢图片上呈现的动物。学生喜欢小动物，而色彩鲜艳的图片也能吸引学生的注意力，符合学生的年龄和心理特点，在活动过程中，学生既掌握了词汇，又学会了表达，获得了知识和能力的双丰收。 课堂活动从设计到组织都需要教师从学生的实际情况出发，学习内容要贴近学生的生活，活动方式要有趣味性，从而让学生积极参与教学活动，把知识转化为能力。 四、善用评价技巧，培养学习信心 任何一项快乐都比不上成就感带来的快乐，评价作为鼓励手段，能够带动学生的学习热情，培养学生的学习自信心。在教学过程中，教师要摸清学生的情况，了解他们的知识水平和性格特点，从而在课堂中运用技巧对学生进行适时适度的评价，强化成就感，提升学生参与英语学习的信心。 例如，译林版小学英语五年级上册“Unit2 A new student”的Grammar版块中，学习there be句式的用法，在语法讲解过程中，教师可运用启发引导的方式，让学生探究、发现there be句式的含义，发现不同句式的变换规律。首先，教师可让学生以小组合作的方式找出什么时候用is，什么时候用are的规律，学生发现在“There is a book on the desk.There are two pens on the desk.”这两句话中，变换规律为：“There is +（单数名词）+某物+某处”和“There are+（复数名词）+某物+某处”。当学生总结出正确的答案时，教师竖起大拇指，给予学生肯定的评价，足以让学生充满信心。接着，教师加大难度，让学生根据例句“There is a book and two pens on the desk.There are two pens and a book on the desk.”探索主谓一致的规律，例句内容没变，但是却出现新用法和新规律，当学生发现there be符合“就近”原则的规律后，教师作出语言评价：“Very good！Well done！”学生经过认真思考后有了新发现，并且得到了教师的认可和表扬，会更加积极地思考和探究，从而进一步提升教学的有效性。 信心是学习的动力源泉，是教学有效性的营养剂，教师要善于运用评价，让学生感到被认可，树立他们的学习信心，并用信心带动学生不断攻克学习难关。 总之，在小学英语课堂教学中，教师要通过导学案指导学生的学习，设计贴近生活实际的活动，让学生积极参与，运用评价机制强化学生的成就感，培养学习信心，树立学习主体意识，让英语课堂更具有效性。 （作者单位：江苏省启东市永阳小学） （责任编辑 岳舒） |
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