| 标题 | “互联网+”时代下的英语口语教学 |
| 范文 | 石丁宇 如今，互联网技术兴起，数字化移动终端技术也越来越成熟，这为教学质量的提高、教育资源的优化和教育水平的提高提供了契机。随着“互联网+”概念的提出，教育水平和教育方式發生了重大的变化，互联网倡导“共享与协作”的精神，而基于互联网的教学，更能充分发挥这种精神。学生通过互联网可以更加多样和便利地获取信息和资源。在互联网的帮助下，教师也可以将分散在不同时间和空间的教育资源实现跨区域的资源重组，以此实现教育资源的流动、共享和优化。这种资源优化，充分满足了广大学习者对于学习资源的渴求。近年来，各地学校和组织，也积极在进行这方面的探索。探索表明，互联网学习帮助学习者突破了学习时间和空间上的局限，为学习者随时随地进行个性化学习提供了便利。同时，也为更多不同层次的学习者进行学习提供了可能，他们可以更加轻松地进行线上网络课程的学习。 在这一浪潮推动下，许多教育类公司积极研发在线产品，以英语口语学习平台为例，近年来广为人知的老品牌有Talk915、VIP、51Talk等。在这种互联网教学的新型模式下，各个教育平台，积极优化教育资源，加大网络优质课程的开发，优化教育资源的配置。英语口语教学走出了一条更高效、更公平的新道路。显然，通过互联网不断地优化资源配置的方式，在相当程度上，弥补了现如今优质教育不足和分配不均的情况，实现了优质教育资源的流动，一定程度上扩大了优质资源的覆盖范围，为各个阶段的学习者提供了更多、更优质的教育资源，有效推进了教育公平。 在线口语教学的产生，首先是因为传统教学存在不可掩饰的弊端，其次是在线口语独特的优势能弥补传统教学的不足。 一、在线口语平台上的教师口语水平更流利 根据语言学家Sajavaara的研究表明，第二语言的流利性定义是“言语行为的交际可接受性”，也可以理解为“交际合适性”。Lennon则认为，流利性就是“口语水平的总称”。 学习口语，首先教师的口语水平应当过硬，也就是“流利”。而国内的口语教学，外教普及度低，其余的口语任课教师口语能力素养不高，体现为：在口语课堂中，教师使用以中文为主，英文为辅的方式进行教学;教师对目标与国家的文化习俗、新闻追踪、社会潮流、日常讯息了解不够精深;教师的口语水平不佳，在英语表述中，对学生的吸引力不足。 鉴于这种情况，学生完全可以依靠网上平台寻求优质师资，指导自己“流利说”。 二、传统的英语课堂存在局限性 语言，是我们人类社会进行沟通和交流的工具。对于中国学生来说，英语是第二语言，课内时间理应是学生获得较多英语口语练习的时间段。而在传统英语口语课堂中，教师仍以教学目标和教学任务规约课堂，先学习相关的句型、单词，而后是重复和演练教案里的对话。学生在这样的教学活动中，根本无法感受英语运用的真实性，更没有达到交际的目的，学生在课堂上很难激发表达的欲望，英语课堂也脱离了原有的轨道，变得沉闷无趣。而在线口语则是选聘母语人士担任语言教师，英语是他们的第一语言，既地道，又标准，且师生互动基于真实的语境情感，容易让双方消除顾虑。 另外，大多数学校开设英语口语课程的课时非常有限，学生很难达到语言的积累量。经过调研，大多数的学校在英语学科上实行分级教学的方式，即不同级别的学生学习不同的内容。而各个学校对英语口语教学的重视程度并不相同。有些学校设立了口语课，个别学校甚至聘请外教执教，有的学校将口语教学融入综合课或者听说课里。然而没有一所学校利用网络平台进行口语教学，英语口语教学基本停留在课堂面对面教学的层面，缺乏突破口。口语课堂仍以机械的听和读为主。学生缺少练习英语表达的机会，出现了只会做题，不会表达的“哑巴英语”的情况。而网络口语学习平台帮助学生解决了这些问题。 三、新时代的教育研究更偏向于运用多媒体和网络课程 当前，中小学英语口语教学中，更常见的教学手段是借助于多媒体的方式。而在高校，多媒体和网络课程都很常见。多媒体课件的教学方式，是通过教学手段辅助教师进行教授，以此促进学生更加自主地学习，以此突破课堂教学的局限性，更方便学生高效、高质量地完成学习。而网络课程则是借助网络平台，实现教学内容和教学安排的输出，以达到一定的教学目标。 那么传统的教与学理论支持的教和学方式与现代的教与学理论支持的教和学方式的有什么区别？ 传统教授方式是以教师口授为主，结合板书和演示进行。学习方式以学生用耳朵听、用手记，再进行练习为基础，以此实现知识内容的刺激和强化。 现代教学方式已逐步由传递和授受转向以教师进行知识的启发和诱导，对学生进行点拨的方式。学习方式也由刺激强化转变为学生独立自主进行协作和研究的知识构建模式。 在线口语教学在各大教学平台的兴起，也是新型教育技术的一种深化，是应现代化教育需求而生的网络教育产品。而实现网络口语学习，社交媒体是重要的学习平台。微信、微博、论坛、QQ等社交媒体逐步被大众所接受。根据CNPP提供的数据显示，微信自问世以来逐渐占据市场，成为社交媒体平台中的霸王。网络实时交流工具名目繁多，其中微信则成为“互联网+教育”下的新宠。现在充斥市面的网络课堂有以QQ为媒介的，有以YY语音为媒介的，有以微信为媒介的。这些平台，是否能为英语口语学习者提供帮助？ 学者张文忠把影响口语流利的外部因素确定为语言输入（linguistic input）、语言练习的类型（types of practice）、练习的数量（amount of practice）、练习的质量（quality of practice）以及练习的焦点（focus of practice）。不难发现，我国学生的英语口语课堂，首先缺“数量”，其次“焦点”，也就是话题的多样化切分。因为在学习语言的过程中，学习者越多地接触目的语样本和增加对应练习量，越能激发学习机制和提高语言的准确性。 另外，传统口语教学中的缺陷不可调和，网络课程能在一定程度上帮助学生进行口语学习。 以微课为例。目前微课在各学校的普及度不算高，但已发展成为教育界的新兴势头。针对英语口语，越来越多的个人和机构投入微课教程推广，为外语学习带来了新契机。 以QQ平台教育为例。从在线英语教学的优势来看，实时在线讨论作为一种崭新的教学形式能够让学习者自主结合学习群体，形成在线学习社区，根据自己的学习兴趣和原有知识结构，以书面或口头形式自由发表意见或观点。这种学习方式为学习者提供了一个更加轻松的学习环境，也为学生创造了一个超越时空的理想平台，有效缓解了学生在传统课堂上的焦虑感。学生在这种环境下，使用英语的机会和意愿得到有效的提高，学生的口语表达能力也就越强。 新颁布的《英语课程教学要求》也建议在英语口语教学中用网络教学辅助传统教学。《要求》倡导各级学校充分利用现代信息技术，在计算机辅助教学和课堂教学的基础上，丰富教师的教学模式，从而在一定条件下，让英语口语教学突破时间和地点的限制，实现学习的个性化和自主性的发展。 笔者认为，各学校应根据自身的条件，逐步结合网络平台，利用学校的局域网或者校园网，丰富学生的视听说的训练，提高学生口语表达能力，让学生可以更有效地提升英语综合表达能力。 （作者单位：山西省实验中学） （责任编辑 岳舒） |
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