| 标题 | 立德树人在历史教学中的实践策略探究 |
| 范文 | 摘 要：高中历史学科作为一门综合性较强的学科，将人文、德育结合为一体，让教师在为学生传授历史知识的同时发挥出立德树人的功能，这作为历史学科给历史教师提出的要求。由于高中生身心发展并不成熟，所以，教师要灵活运用教学方法，从适合的角度出发，在教学中渗透品德素质教育，促使高中生积极健康地成长。下面通过介绍立德树人在历史教学中的重要性，分析高中历史教学现状，提出立德树人在历史教学中的实践策略。 关键词：立德树人;高中历史;教学;实践策略 我国始终秉持着立德树人的教学理念，我国教育事业的基础目标是培养学生的道德品质，其次是知识能力。学校追求的应是给社会培养出具有正确价值观念、高素质的人群，而并非为了追求高升学率而只重视学生的知识储备。新课标背景下，教师的教学目的是先提高德育教学，然后在高中历史课堂当中为学生传授知识点时，加强学生对祖国历史的认识。 一、 立德树人在历史教学中的重要性 新课标当中明确提出历史课作为人文社科中的核心组成部分，给学生未来综合发展带来重要的作用。高中历史课将人文、思想、基础知识融为一体，对培养学生历史认识、人文精神与文化素养带来重大的意义。作为一位高中歷史教师，其教学目标是培养学生良好的道德品质。素质教育背景下，不同学校加强了对德育工作的关注度，明确不同阶段的德育要求与内容，规范学生行为与思想品德，良好地为学生展开社会主义、爱国主义与集体主义的教育，发扬优秀民族文化传统，将弘扬优秀传统与了解世界文明进行结合。素质教育当中强化学生的德育属于重要的一方面内容，需要引起我们的关注。而教育工作当中塑造学生的爱国主义情怀属于核心的内容，教学作为落实爱国主义教育的重要平台。一个人从意识上先了解家人与家乡，然后延伸到国家。所以，爱家乡作为爱国家的立足点，爱国家的情感由爱家乡的情感所上升而来。 二、 高中历史教学现状 （一）教学观念落后 长期以来，高中教学中始终沿用传统的教学理念，主要是遵照组织教学、复习、讲解新课知识、巩固新课知识、布置作业教学形式。此种教学形式导致学生被动接受历史知识点。由于学校授课班级人数多，不能良好地发挥出学生学习的主体作用，在这种情况下，如果教师不能良好掌握好度，将会出现灌输式的教学现象。 （二）教师授课方式固化 不少的高中历史教师在教学中始终运用固化的一种授课方法，只是口头讲解给学生历史事件出现的原因与最终的结果，经过固定的介绍，照本宣科，未能适当进行课外扩展，也并未充分对学生的接受度进行考虑。课堂教学模式的变革作为学校教育教学改革的关键，伴随着时代的进步发展，机械式的灌输知识只会造成教学效率下降，影响学生吸收历史知识，固化的授课形式最终会被教学改革所淘汰。 （三）学生对历史缺少兴趣 大多数的学生认为高中历史学科较为乏味无聊，对高中历史知识的学习缺乏兴趣。很多学生对历史学科缺乏兴趣会造成学习成绩下降。历史知识的学习并不是单纯地利用记忆就能够获得良好的结果，历史知识更加重视让学生理解所学到的内容，学生在学习历史知识的同时要不断地总结复习之前所学到的知识。 三、 立德树人在历史教学中的实践策略 （一）转变教学观念 传统的高中历史教学中，历史教师主要是让学生背诵历史基础知识点，可由于历史知识点并不非常集中，造成学生机械被动式的展开历史知识的学习，无法良好的实现德育教育的目的。因此，这就需要高中历史教师可以主动转变教学观念，真正地意识到高中历史教学中渗透德育教育的重要性，从而加强高中历史教学中渗透德育教育的力度。德育教育有助于培养学生的社会主义核心价值观。学生目前所接受的教育与外来的发展，都是依靠于国家的繁荣兴盛与独立自主，因此教师在历史教学中可以利用具体的历史事件或者做好古今比较，从而培养出学生的爱国主义情怀。另外，爱国主义教育还是培养学生德育的重要内容，良好的推进高中德育教育工作，真正增强学生的民族自豪感，激发出学生的爱国热情。比如我国古代历史当中的岳飞“尽忠报国”与近代历史当中周总理“为中华之崛起而读书”的故事，都是能够良好培养学生爱国主义的素材，进而帮助学生培养出良好的道德品质。 （二）深挖历史教材 高中历史教材当中包含着非常多的历史人物与他们的事迹，这些都能当作教师展开立德树人教育的素材。通过了解这些历史人物，了解他们的事迹，可以良好的为学生渗透德育，让学生获取新的情感体验。这些道德形象的塑造，可以为提高学生道德修养提供好的参考。 1. 借助民族先贤渗透德育 我国人文资源丰富，为了国家的安定团结，繁荣富强，民族先贤们做出了巨大的牺牲。他们的思想可以作为目前高中历史教学中渗透德育教育的良好素材。比如顾宪成提到的“国事家事天下事事事关心”的思想理念，顾炎武提出的“天下兴亡，匹夫有责”的志向。这些人心怀国家大事，为历史教师培养学生国家与社会责任感提供良好的支持。从古到今，中华民族无数先贤们的事迹都值得学生们学习。例如，高中历史讲解有关科学文化方面的知识点时，讲到祖冲之的圆周率、司马迁的《史记》等。这些人物在科学研究以及历史巨著的创作当中表现出顽强的意志与思想，能够为当今的学生树立好榜样，让学生们深刻了解为人处事的道理。在高中历史教学过程中，教师需要紧紧掌握住这些素材，让学生产生学习历史的欲望，从而将这些优秀的道德品质渗透到自己的思想当中去。 2. 借助民族英雄渗透爱国情怀 从古到今的中国历史上涌现出非常多的民族英雄，他们的所想以及所做都直接表现出优良的道德品质，都能够当作为学生展开立德树人教育的资源。例如，高中历史教师在讲解“中国传统文化主流思想的演变”这部分内容时，能够通过顾炎武提出的“天下兴亡，匹夫有责”的言论，联想到毛泽东这一民族英雄。让学生自觉想象如果换成自己处在民族危急存亡的时刻会做出怎样的举动呢，让学生深深被这一英雄人物的精神所折服，良好的为学生渗透爱国情怀。 （三）运用情境教学 1. 多媒体教学情境 高中历史教师在讲解《美国国父华盛顿》这节课的内容时，能够播放当时华盛顿与美国独立战争时的图片资料，让学生通过历史资料深入体会到战争发生中华盛顿所发挥的作用，真正意识到美国历史上的重大战役，之后将新课内容导入。这样一来，不仅可以对历史课程结构进行优化，还可以在无形当中加强学生的历史情怀。比如教师在讲解关于《光荣革命》这方面的知识点时，教师只是利用口头语言进行简单介绍“1688年，英国迎接詹姆斯二世的女婿和女儿到英国执政，而国王却不会英语”的知识点，利用这种方法进行历史教学，会让历史课堂教学变得更加无聊。为了能够丰富课堂教学活动，教师可以采用多媒体的方法为学生创设情境，播放相关的视频资料，让历史教学变得更有趣味性。历史教师通过采用多媒体技术的方法，加深学生的印象，培养学生历史学习兴趣，提高学生历史学习的自信心。 2. 生活化教学情境 新课改下，提倡课堂教学要与时俱进，紧贴学生实际生活，关注学生实际生活，关注与学生生活紧密有关的生活经验，让学生在社会生活的互动中不断进步。在高中历史课堂教学过程中，教师要充分挖掘出学生生活当中的历史资料，创设生活化教学情境，拉近学生与历史课之间的距离，激发学生历史学习的兴趣。例如，高中历史教师在讲解《夏商西周的政治制度》这一课时，教师为学生呈现出甲骨文与现实汉字之间的对比图片，吸引学生的注意力。学生们看到图片之后，纷纷发出感叹。从而更好地提高学生历史学习的兴趣，加强学生对历史学习的欲望。此外，让学生深深意识到历史与生活之间的联系，了解到历史并不是神秘的事。 （四）利用案例教学 高中历史教学过程中案例教学属于一种有效的教学方法，与简单的知识讲解相比，具有一定的优越性，选取案例属于重要的内容，若是教师能够按照教材知识与学生实际情况出发，选择合适的案例内容，那么案例教学法就可以发挥出提高学生学习效率的作用。案例教学方法多种多样，教师能够选择文字材料，也能选择视频材料，对高中时期的教学来讲，教师所选择的视频材料的教学效果更加理想。高中学生的学习压力巨大，观看视频资料能够在很大程度上缓解学生的紧张学习心理，在高中历史教学中，教师能够通过举出有关的案例来加强学生对有关道德品质的认识，培养学生为人处事的能力，让学生将比较基本的道理与常见的问题运用到自己的生活中去，培养出学生正确的三观观念。 比如教师让学生列举现代中国洋务运动与日本明治维新有何不同，学生就可以从两个国家的政治、经济等方面展开讨论;学生们通过对上述这些问题的讨论与思索，高中学生们不但可以充分地认识历史事件，而且大部分学生能够体会到当前和平生活的来之不易，教师能够利用这个契机为学生们展开爱国主义的教育，加强高中生的爱国情怀，促使学生努力学习，为建设出更加美好的国家而奋斗。 另外，比如学习人教版高中历史《文艺复兴和宗教改革》这节课时，教学任务除去要求学生掌握好文艺复兴和案例之外，还需要让学生了解文艺复兴和宗教改革的背景和性质。为了更好地调动起学生的学习积极性，教师要在历史教学过程中设计体验环节，为学生们展示几幅文艺复兴时期的代表作，例如达·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》。让学生可以任选一个展开探讨，之后让学生在课堂当中表达出自己的想法，根据文艺复兴背景下提倡的人文主义思想，为学生渗透立德树人的教育。 总而言之，高中历史教师要真正意识到立德树人渗透到历史教学当中的重要性，掌握高中历史教学现状，及时转变教学理念、深挖历史教材、运用情境教学、利用案例教学，为学生创建出新的历史课堂，带领学生自主探究，从学生实际情况设计教学内容，激发学生学习兴趣，让学生保持学习历史知识的热情，通过历史为学生渗透德育精神，从而实现立德树人的目标。 参考文献： [1]朱学英.浅析高中历史教学和立德树人的融合[J].中學政史地（教学指导），2019（12）：31-32. [2]葛建敏.浅析高中历史教学如何立德树人[J].散文百家，2018（6）：163-164. [3]廖霞.“立德树人”是历史课教学所追求的目标[N].发展导报，2016-11-15（028）. [4]史俊波.立德树人与历史教学内容的整合[J].基础教育课程，2016（14）：61-63. [5]马永.把历史课变成“立德树人”的阵地[J].课程教育研究，2016（13）：58-59. 作者简介： 吴春祥，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第四中学。 |
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