| 标题 | 文化浸润，涵养人文品格 |
| 范文 | 王太元 中华文化博大精深，无论是孕育千年的传统文化，还是奋发向上的红色文化，都是国之瑰宝。作为班主任，我肩负着传承优秀文化的历史使命，更承担着将之内化成学生优秀品格的时代责任。因此，在班主任工作中，我逐渐形成了“文化浸润，涵养人文品格”的带班方略。 一、班集体媒体传文化，熏陶学子自修身 《浅草晨风》是班集体微信公众号， “浅草”二字取自白居易《钱塘江春行》中的“浅草才能没马蹄”，寓意青年学子像春天的青草一样，生机勃勃，潜力无限。它在发展中始终秉持“突出学子特色，引领班集体文化”的策略，通过建立学生品牌工作室构建多元发展的班集体文化。使喜欢写作的学生组成“种草工作室”，推出《一代楷模好总理》《流金岁月梁家河》等佳作；使善朗读的学生成立“音频工作室”，推出弘扬中华文化的有声音频读物；善绘画的学生成立“影像工作室”，推出校园安全主题漫画。公众号就像文化传播队，既促进了文化氛围的形成，又带动了班集体的发展。2010年至今， “浅草”带领学子领略文化之美，提升自身修养，培育优秀的中国品格。 二、班集体朗读诵文化，感染学子报国情 《新华朗读者》是班集体有声音频读物，以“录制音频文件+公众号推送”的形式呈现。它突破时空局限，让每一个学生都有机会录制属于自己的音频。如为读出《冬夜读书示子聿》刻苦做学问的精神，学生深入研究陆游的创作背景。 三、班集体活动渗文化，激发学子有担当 作为班主任，通过各种形式的活动渗透中华文化。如，探访历史博物馆、梁启超纪念馆，学习中华民族的發展历程；开展汉字听写大赛、元宵节猜灯谜，领略传统文化之美；组织学生赴延安学访，传承优秀的红色基因。再如，自觉摆放共享单车，在地铁站、图书馆参与志愿服务，为京津冀一体化乡村小学捐赠图书，等等。 |
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