| 标题 | 心理健康教育在中小学班级管理中的有效应用 |
| 范文 | 息愫 【摘? 要】心理健康教育是现阶段中小学教育中被逐渐重视起来的问题，因为近年来很多学校出现“校园暴力”以及未成年犯罪，人们越来越重视现阶段中小学生的价值观培养和心理问题，本文将浅析心理健康教育在中小学班级管理中的应用。 【关键词】心理健康教育;中小学班级管理;应用策略 中图分类号：G441? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：0493-2099（2020）24-0032-02 【Abstract】 Mental health education is a problem that is gradually being emphasized in primary and secondary education at this stage. In recent years， many schools have experienced "campus violence" and juvenile delinquency. People are paying more and more attention to the value cultivation and psychological problems of primary and middle school students at this stage. This article will analyze the application of mental health education in class management in primary and secondary schools. 【Keywords】 Mental health education; Class management in primary and secondary schools; Application strategies 在中小學教学中，教师想要解决学生的心理问题，就要先找到其源头并从根源上消除，才能提高教学的有效性。教师在工作开展中，要对学生“多体察，多了解，多沟通”，拉近师生距离，走进学生的内心。本文将分析现阶段中小学生出现心理问题的主要成因，并提出相关解决策略，供广大教师参考。 一、中小学阶段学生心理健康问题的成因 一是家庭问题造成的心理问题。家庭是学生内心的庇护所，家长作为学生成长的陪伴者，在学生心中有不可替代的作用，作为学生信赖和依靠的港湾，如果家庭出现了问题，其内心造成的冲击是巨大的。在调查中显示，中小学生家庭出现矛盾，使其产生心理问题的概率高达67%，这表明父母一方如果出现问题，对学生的影响是极大的。父母出现矛盾造成家庭问题，会让学生对原生家庭的信任全部消失，造成其不愿相信他人，形成自闭人格，不愿与人交流，人际关系崩塌等问题。教师难以走入其内心，很多问题无法得到及时的解决，进而对学生的学习产生影响，从而导致其不愿走进校园，产生逃避的心理，对其成长有严重的阻碍作用。家庭结构变迁导致青少年社会化主体缺失，对青少年的约束力降低，这是学生心理问题日渐频繁的重要原因。 二是学业产生的压力。小学和初中阶段是学生能力晋升的阶段，学习环境的变化及课业的加重对学生造成一定的负担，加之很多家长望子成龙、望女成凤的心态，给学生造成极大的压力。在这种环境下，学生的内心会变得不安，一旦出现失败，会让其形成自卑的人格。自信心彻底崩塌，从而变得敏感脆弱。同时，现阶段的应试教育也一定程度上加重了学生的这种心态，分数衡量学生能力的体制，会让其有意识地把自己进行“分类”，一旦教师和家长出现一些苛责的话语，就会让其产生自暴自弃的心理，彻底放弃自己，甚至产生畏难、厌学的心态，不愿积极参加教学活动，对学习的态度冷漠等。 三是学生人际关系造成的心理问题。人际关系造成的心理问题主要集中在其交往过程中，在班级有一些“小团体”。其通过几个带头者划分学生的层次，这种层次的划分往往源自成绩，好学生不愿接触学困生，学困生鄙视好学生，而架在中间的中等生就十分尴尬，不知该把自己归于哪一类。这种“小团体”会在学习和生活中针对自己的“共同敌人”，让被针对的学生出丑难堪，这就是“校园暴力”出现的根源。这种问题不仅影响学生之间的团结，还给学生的心理留下阴影，让学生惧怕校园生活，逐渐使学生心理畸形，产生一些错误的想法，严重阻碍其成长和进步。 二、心理健康教育在中小学班级管理中的实施策略 （一）加强家校联系，教会家长正确的教育方法 原生家庭对学生的性格及心理带来的影响是巨大的，家长的一举一动都是对学生的言传身教，家庭如果幸福美满，那学生就会处于愉悦快乐的情绪中，能积极地面对生活的困难和挫折;家庭如果关系破裂，那学生就会时刻处于消极状态，影响其身心健康的发展。另外，一些家长在家庭教育中不注重方式方法，对学生要求过于严苛，缺少鼓励和爱护，长期如此，会让其心态发生变化，滋生负面情绪，进而变为逆反心理。因此，教师需加强家校联系，与家长积极沟通学生的心理变化情况，让学生的心理健康教育延展性提升，并关注学生生活中发生的事情，对学生多一点关心和爱护，从而保障学生的心理健康。在笔者执教的过程中，曾经遇到这样一位学生，其成绩一般，在班级中比较自闭，跟同学交流甚少，且不健谈，很认生。在学期中段，笔者在课堂上检查作业时，无意发现这名学生胳膊上有刀伤，主要集中在手腕部分，看到后我十分惊讶。在课后找这名同学询问状况，其支支吾吾，不想说出原因。后来，笔者通过与其家长沟通，向学生了解，最终得知，这名学生的父母关系不好，学生因父母关系破裂，在家受到冷落，无人关心照顾，进而出现轻生的想法。了解这一情况后，笔者立即与其父母沟通，并把学生和其父母叫到一起，对其家庭关系进行修补。笔者向其父母讲述了这名学生在校期间的表现，以及两人的矛盾对其造成的影响，让家长意识到自己的矛盾给孩子造成的伤害，家长表示愿意积极配合工作。在后来的一段时间，笔者和该名学生的家长密切联系，教会了他们教育方法，学而生也在家校的配合下，逐渐有了性格上的转变，学习成绩也有显著的提升。 （二）改变教学方法，在教学中多关注学生 中小学教学阶段，教师和学生教学中的主要矛盾点在于教师的教学主导地位过于严重，学生在学习中缺少空间，与教师交流互动较少，师生之间的教学反馈闭塞，导致教学过于盲目，学生在被动认知中成绩逐渐落后，形成知识断层，产生衍生焦虑、烦躁的情绪，最后演变成厌学、逃学的心理。这种情况就需教师转变教学策略，在教学中加入趣味化教学，以学生的兴趣为出发点，在阶段性教学中与各科教师商讨教学对策，兼并教学性和趣味性，让学生能在寓教于乐的氛围中获得知识，并保持积极的心态。在笔者执教期间，曾遇到过这样一位学生。他不喜欢学习且经常逃课，在课堂上睡大觉，对各门学科都缺乏兴趣。由于其逃课行为激增，在反复劝说无效的情况下，笔者决定改变策略，和这名学生约谈。在谈话中，笔者了解到这名学生并不是不爱学习，而是从小学升入初中后，学习量的增大和难度的提升，让其不知从何下手，对新知识缺乏兴趣，在课堂上表达一些“非主流”的见解后，教师不理解并对其进行批评，逐渐导致其对课堂失去兴趣。在了解到这一情况后，笔者与各科教师协调，在教学中加重了多媒体教学的比重，并采用生活化的教学，给学生参与的空间和机会。通过对教学方法的改变，学生的课堂态度和成绩有了明显的转变，而这名学生逃课的次数也越来越少，通过對学生学习心理的调查及教学方法的改变，班级的成绩和氛围有了明显的提升。 （三）加强班级团结，引导学生树立正确交际观 在中小学阶段，班级中总会有那么一两个小团体，其打着集体的幌子，做着一些违反校规校纪的事，给班级带来一股不良的风气，鄙视团体之外的学生，而身处团体中的学生，也产生不正确的交际观。解决这种情况最好的办法是，让处于小团体的学生认识到其他同学的优点，并强调班级团结的重要性。教师可以在班级中开展一些团体活动，例如学习互帮，让学生组成二人互帮小组，由教师分配。虽然名义上是教师随机分配，但教师要在其中将小团体的学生和之外的学生进行结合，让其在学习互帮小组中进行交流，意识到彼此的优点，改变之前的固有看法，加强学生间的团结，让班级的“鄙视链”消失，减轻学生人际关系不和带来的心理压力，让学生处于团结友爱的集体中，树立正确的交际观念，从而保证学生的心理健康。 综上所述，想要提升心理健康教育的有效性，教师就要从问题的根源做起，寻找学生心理问题的症结所在，积极地与学生进行交流沟通，通过多元化的方法，排除学生心中的焦虑不安，保证学生的身心健康，当好学生成长过程中的护航者。 参考文献： [1]魏叶美，范国睿.社会学理论视域下的校园欺凌现象分析[J].教育科学研究，2016（02）. （责任编辑? 袁? 霜） |
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