| 标题 | 小学语文精英教师科研素养的现状及提升策略研究 |
| 范文 | 朱纯洁 【摘要】本文通过调查了解小学语文精英教师科研素养培养中存在的主要问题，探索小学语文精英教师科研素养精准培育的策略，通过专家引领、项目研究、互助合作、自主探究等多种学习形式，解决实际问题，提升教师业务能力，提高科研水平，使他们逐步成长为学习型、研究型、示范型的小学语文名师。 【关键词】小学语文精英教师;科研素养;现状;提升策略 中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）30-0043-02 Research on the Status and Improvement Strategies of Elite Chinese Teachers' Scien-tific Research Literacy in Primary Schools （YanCheng KinderGarten Teachers College，China） ZHU Chunjie 【Abstract】This article investigates and understands the main problems in the cultivation of the scientific research litera-cy of elite Chinese teachers in elementary schools， explores the strategies for precise cultivation of the scientific research litera-cy of elite Chinese teachers in primary schools， and solves practical problems through various leaming forms such as expertguidance， project research. mutual assistance and cooperation， and independent exploration. Enhance teachers' professionalability and scientific research level. so that they will gradually grow into leaming， research. and exemplary primary school Chi-nese teachers. 【Keywords】Elite Chinese teachers in elementary schools; Scientific research literacy; Status quo; Improvement strategies 隨着基础教育改革的不断深入，对小学教师专业化发展的要求越来越高，教师不仅是传统的知识传授者，同时也是教育教学研究者，这就对小学教师的综合素养提出了更高的要求。其中科研能力是教师成长为专业化、学者化、引领型教师的至关重要的因素。但目前小学语文教师的科研素养成了制约教师专业成长的瓶颈。本课题组通过问卷、访谈、教师信息平台数据分析，抽样调研某市小学语文骨干教师群体科研素养现状，梳理小学语文骨干教师群体科研素养提升的一般过程、内在素质、外部环境等方面的规律，在统计分析、案例分析基础上找出存在问题及原因，探索小学语文精英教师科研素养精准培育的策略。 一、小学语文精英教师的科研素养现状 （一）教师知识结构不合理，科研素养基础较弱、科研意识不强、科研实践较少 课题组虽然调研的是最具发展潜力的小学语文教育骨干和精英，但仍然有部分教师没有参与过学术交流、课题研究等科研活动，也有部分教师即便参加了一些科研活动，也只是为完成任务，其效果可想而知。殊不知教学和科研是相辅相成、互相促进的。很多教学名师也是科研大师，著名科学家钱伟长说过，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育”。教师的教科研过程就是对教学内容进行研究的过程，是教师知识不断更新、知识结构不断改善的过程。如果一位教师不搞科研或科研素养薄弱，就无法更好地为教学服务。 （二）教师教学压力大，存在重教学轻科研的现象 教师的根本任务是教书育人，对任何一个教师来说，教学必须放在首位，但也不能轻视甚至忽视科研。有些教师由于个人兴趣、时间紧张、精力有限等原因，认为只要把课上好就行了，科研可以放在一边。这样的观点是值得商榷的，教师在做好教书育人工作之余，对与教学相关的理论和实践问题进行研究，可以极大地促进教师业务水平、专业能力的提升。如果没有科学研究作为积累，不参加学术交流开阔眼界，即使课堂效果再好，也不能得到很好的推广，无法产生更大的影响。因此，做科研可以更好地为教学服务，我们可以以教学为基础，以科研求发展。 （三）教师学历、职称以及所在学校对科研重视程度会显著影响教师 通过调研发现，教师的学历越高，科研素养越好;职称越高，参与科研实践的比例越高;所在学校越重视科研，有科学的科研管理制度，有一定的科研经费投入，教师的科研积极性就越高。 基于上述情况，对优秀小学语文教师科研素养提升的培养策略进行具体的、可实际操作的研究，就显得尤为紧迫和必要。我们重点从骨干教师的培养着手，找问题、理思路、重操作、严管理，设计出目标明确、效果确切的培训专题、内容和方案，以问题为导向，从培养目标和培养策略这两方面入手，按照教、学、研一体的原则，基于问题，基于案例，采用多种培育方式，注重培训的实践性、实效性，走出一条以精准培育为主体、以行动研究法、实证研究法为主要研究方法的小学语文精英教师培训模式。 二、小学语文精英教师的科研素养提升策略 （一）确立“一流的种子、一流的课程、一流的成果”培养目标 提升小学语文精英教师的综合素养，激发他们的改革创新和开拓进取精神，培养良好的师德风范;制定教师职业生涯发展规划，拓宽教育视野;梳理教科研中的重点、难点内容，并展开专题研修和探讨;通过专家引领、课题研究、互助合作、自主探究等多种学习形式，提高科研水平，逐步成长为学习型、研究型、示范型的小学语文名师。 （二）实施基于问题导向，注重实践、实训的培养措施 1.构建小学语文精英教师科研素养培训体系 精心编制培训方案，构建由全国知名教育专家、高校学者、教研专家、特级教师、一线名师组成的导师团队，整合大量优秀的教育资源，运用多种先进的培训方式，遵循优秀教师成长规律，采用多种方式，力求打破专家讲学员听的传统一言堂培训形式。坚持引进先进教育理念与教师的实践反思相结合、集中培训与个人自学相结合、专题研讨与合作交流相结合的原则，从教师的教育科研能力入手，确立“校科研能手→省市级课题主持人→国家级课题主持人”的三级目标体系。 （1）集中培训：邀请省内外小学语文教科研方面的专家、学者，通过专题报告、案例分析、专题训练、沙龙研讨等形式，集中解决学员共性的问题。 （2）网络研修：与相关专业网络培训机构合作，组织学员通过网络，结合自身具体实际和个人发展需要，选择个性化学习课程，与专家、学友及时互动，搜集教科研资料、前沿信息，研讨解决实践难题。搭建交流、研讨的平台，推进资源共享，强化实时互动。 （3）读书研讨：由专家团队开出教育哲学、教育技术、学科研究方面的必读书目与选读书目，教师利用业余时间潜心研读，丰厚自己的底蕴，学会以理论指导实践，用实践完善理论的研究方法。 （4）项目研究：准确高效地开展科研实践，围绕小学语文教学某一领域的重点、难点，确定研究方向，制订研究计划，完成项目研究。引导教师钻研教育科研基础理论知识，教育教学论文、随笔写作技巧，项目研究的步骤与方法，积累实践经验，并在语文教学中不断提升教育科研素养。 2.加強学风建设，营造风清气正的科研环境 教育主管部门和学校要贯彻《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》的精神，营造风清气正的学术环境、自由包容的科研氛围、提供展示才华的舞台。每一位教师也都要有勇于开拓的创新精神;严谨治学的求实精神;淡泊名利的奉献精神;奖掖后学的育人精神;团结协作的协同精神，展现新时代“灵魂工程师”的形象。 3.优化资源统筹配置，提供科研保障 教育主管部门和学校高度重视科研工作，通过规划、政策、服务，切实为教师提供优质高效服务。建立信任为前提、诚信为底线的科研管理机制，赋予教师更多的教科研研究方向选择权、经费支配权、资源调动权等，充分做好课题调研、案例实践、成果推广等相关保障工作。 注：本文为江苏省高校哲学社会科学研究项目“基于问题导向的小学语文精英教师综合素养提升研究”（项目编号：2018SJA2040）阶段性研究成果。 参考文献： [1]经柏龙.教师专业素养[M].中国社会科学出版社，2012. （责任编辑 袁霜） |
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