| 标题 | 关于促进幼儿园男教师专业发展的策略研究 |
| 范文 | 刘兰珍 【摘? 要】幼儿园男教师作为我国幼教队伍的重要组成部分，其专业发展与幼儿教育教学质量的高低存在紧密联系。本文通过对幼儿园男教师专业发展存在的问题及原因进行分析，并在此基础上得出促进幼儿园男教师专业发展的策略。 【关键词】幼儿园男教师;专业发展;促进策略 中图分类号：G610? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：0493-2099（2021）06-0094-02 【Abstract】As an important part of our countrys preschool education team， male kindergarten teachers have a close relationship with their professional development and the quality of preschool education and teaching. This article analyzes the problems and causes in the professional development of kindergarten male teachers， and on this basis， draws out strategies to promote the professional development of kindergarten male teachers. 【Keywords】Male kindergarten teacher; Professional development; Promotion strategy 近年来，男教师的数量增长缓慢，并呈现下降趋势。2017年以前，我国的幼儿园教师数量大约是二百五十万，但是男女比例出现了严重的不平衡现象，其中女教师的数量远远多于男教师，是男教师的数量几百倍。随着时间的推移，这一现象并没有得到很好的改变，直到目前为止数据上也没有很大的改变。实际上，要重视教师的各项工作，因为他们对学生的发展起着关键的作用，关注幼儿园男教师的专业发展，是提高我国学前教育整体质量的关键。 一、幼儿园男教师专业发展存在的问题 （一）专业发展能力有待提高 部分幼儿园男教师并不能够很好地向传授专业知识，展现其专业技能，专业上有一定的欠缺，个人能力水平不足，这些都会影响着幼儿的技能培养，例如：弹唱、舞蹈等专业技能大部分男教师都不能够独立完成教学。另外，在沟通与合作能力上，幼儿园男教师往往只与同性教师交流合作，较少与女性教师进行沟通。在工作见习时，当笔者向男教师及女教师问对方的基本情况时，如对方的姓名，基本回答为“不了解或不清楚”，溝通与合作能力也是幼儿教师的专业能力之一，在幼儿园除了要学会与幼儿沟通之外，与同事间的沟通交流也同样重要。 （二）专业发展意识薄弱，专业发展动力不足 幼儿园男教师普遍年轻化，在幼儿园的工作大多是抱着“临时干干”等有机会再跳槽的心态，由于他们并没有把自己所有的精力都放在幼儿教育工作上，所以他们的专业水平并不是特别高，而且责任心也不强。现在大多数幼儿园普遍存在一种情况，就是教师队伍的成员频频更换，幼儿需要不停地去适应新的教师。尤其是幼儿园男教师，他们大部分都觉得现在的工作并不是自己理想的工作，所以既没有动力，也没有压力，进取心不足，也乐于安于现状，不管是工作还是生活都得过且过。 （三）专业发展途径单一，外在支持缺失 从自身工作实习调查来看，目前支持教师专业发展的途径大多以外出观摩学习为主，途径较为单一。参与培训是每个幼儿园教师的权利和义务， 是每一个教师专业化发展的重要环节。教师进入幼儿园， 除了在学校进行职前培训外， 也需要加强在职培训。但是，为了确保充足的教学人员， 节约办学经费， 大多民办幼儿园不愿意送教师外出参加培训， 只是请教材供应商来幼儿园对教师进行培训。如今培训市场鱼龙混杂， 质量参差不齐，很多滥竽充数不符合要求的培训进入幼儿园， 扰乱了幼儿教师的专业理念与判断。而且有的培训流于形式， 造成教师参与培训的积极性不高， 培训效果不明显。 二、幼儿园男教师专业发展存在问题的原因分析 （一）缺乏良好的职业动机，职业认同感偏低 幼儿园男教师专业发展意识不强，除了客观的社会因素影响之外，自身没有形成良好的动机也是一个重要原因。根据自身的见习经历，大多男教师选择进入幼儿园工作是因为幼儿园缺男教师，工作机会比较多，而较少是因为热爱幼儿或热爱这份职业选择做幼儿的启蒙者。在幼儿园里，女教师的数量要远远多于男教师，二者处于一个不平衡的状态。曾有学者调查发现，幼儿园的男女教师比例的不同，他们对待各自的工作态度就会有一定的不同。当女教师和男教师的数量相差不多时，男教师对于自己的职业认同感会非常高。作为幼儿的领路人，要具有主动发展的内驱力，才能充分发挥个人优势、挖掘自己的潜能和创造性。 （二）工资待遇低，职业压力大 经济待遇不高致使人们对幼儿教师职业认同度较低，我国颁布了相关的法律条文来保障教师的利益，不论是哪个阶段的教师，都要一视同仁，不能存在差别对待，而且要提升教师的社会地位，增加教师的工资待遇。在现实生活中，幼儿园并不属于九年义务教育，没有得到国家资金大力的支持，所以，幼儿园教师的薪酬普遍没有其他阶段教师的薪酬高，并且远远低于公务员。幼儿园男教师的职业压力主要来自家庭及社会舆论，受传统观念影响，很多人误以为幼儿园教师的工作就是带孩子，是女人的工作，男人做幼儿园教师是没出息的。 （三）男女比例失衡，缺乏同事间的交流平台 根据教育部公布的统计数据可以了解到，我国幼儿园男女教师比例严重失衡，这就容易导致在幼儿园中出现以“女性”为主的现象。另外，受“男女授受不亲”等传统思想影响，很多女教师对男教师存在一定的偏见，男女教师的沟通交流更是少之又少。除了男女教师的沟通交流少之外，男教师之间也缺乏促进其专业发展的交流平台，通常是各上各的课，下班后也极少一起讨论工作。 三、促进幼儿园男教师专业发展的策略 （一）建立幼儿园男教师专业共同体 有学者研究指出：学习共同体的实践模式——名师工作室，能够起到发挥名师资源，构筑交流、共享的机制的作用，这对于提升教师教学技能与教研水平等具有十分重要的意义，成为当前促进教师专业发展的有效途径。有学者提出幼儿园男教师专业发展共同体构建的两条途径，一是通过自身力量构建，二是通过外部支持完善。教师专业发展共同体不仅为幼儿园男教师提供了新的理念，还为其专业发展提供了新的路径和平台，可以满足幼儿园男教师专业发展的需要。 （二）强化专业自我发展的意识与能力 有学者指出：教师在专业发展中自我意识越高，说明教师对专业发展的认识越清楚，更能了解其益处有哪些，根据自己的优势和劣势，增强和学习相应的知识和技能，自己也会更加主动地进行专业发展，把自己的优势和擅长的东西在教育教学活动中充分展示出来。此外，养成自我学习和自我反思的习惯，促进教师专业能力发展。幼儿园男教师应该养成自我学习和自我反思的习惯，如自我评价或他人评价以及自己在教育教学活动中对于经验的总结，都是一个整理的过程。在反思过程中不断改变，进而提升自我调控的能力，促进专业知识和能力的提升。 （三）加强幼儿园男教师职业培训 为了能够吸引更多男性从事幼儿园的教育工作，幼儿园除了应该提高教师待遇外，还应定时进行培训，让他们觉得在幼儿园工作的未来是美好的、有前途的。例如：观看网络优质课、订阅教育教学杂志、加强教研活动的交流等，以尽快地提高他们的业务素质和专业技能，教师的专业技能得到了提高，才能更好地减轻职业压力，从内心深处接纳这份工作。 注：本文为吉林外国语大学2020年度学生科研项目“幼儿园男教师生存与发展状况的个案研究”（项目编号：JWXSKY2020A183）的研究成果。 参考文献： [1]黄勇明、李继平.民办幼儿园教师队伍建设中存在的问题及对策[J].科教文汇，2017（11）. [2]黄好彬.幼儿园男教师流失成因及对策研究[J].基础教育研究，2019（17）. （责任编辑? 王小飞） |
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