| 标题 | “生活化”理念下的小学语文教学策略 |
| 范文 | 冷木 【摘? 要】小学阶段的教学中，语文是最重要的基础学科，学生的语文学习效果不仅会直接影响到他们的语文学习成绩，也会在一定程度上影响到他们对于其他科目的学习。从现阶段的教育形式来看，小学语文教学活动的开展过程中仍然存在一些问题，其中一个最重要的问题就是语文教学内容与生活之间的脱离。针对上述情况，在小学语文教学中引入生活化的教学方式就显得十分有必要，本文就对此进行了具体探讨。 【关键词】生活化;小学语文;教学策略 中图分类号：G623.2? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：0493-2099（2021）06-0096-02 【Abstract】In elementary school teaching， Chinese is the most important basic subject. Students' Chinese learning effect will not only directly affect their Chinese learning performance， but also affect their learning of other subjects to a certain extent. Judging from the current form of education， there are still some problems in the development of elementary school Chinese teaching activities. One of the most important problems is the separation between the content of Chinese teaching and life. In view of the above situation， the introduction of life in elementary school Chinese teaching It is very necessary for the teaching method to be more convenient， and the article discusses it in detail. 【Keywords】Life-oriented; Elementary school Chinese; Teaching strategy 陶行知先生曾经在自己的教育理论中明确指出，教育的最终目的就是帮助学生解决生活中遇到的各类问题。语文学科与学生的现实生活有着十分紧密的联系，因此，小学语文教师在实际组织教学活动的过程中也需要注意语文教学与生活之间的关联，将小学语文教学与现实生活场景有机地联系到一起，促使学生的语文学习兴趣能够得到有效激发，为学生语文素养的发展打下良好的基础。为了达成上述教学目标，小学语文教师在设计教学的过程中，就需要以生活化的教学理念为指导。本文就对此进行了具体研究。 一、对教学目标进行调整，使教学内容能够体现生活化的特征 伴随着新课程改革的逐步深入推进，小学语文教师也应该相应地对教学目标进行调整。以往教师在组织小学语文教学活动的过程中，教学目标单一化的问题比较普遍，这也会在一定程度上限制学生在语文学习中的发展。而在新课程改革大背景之下，则要求教师能够在教学过程中有效联系学生的现实生活，使学生能够在学习语文知识的过程中合理地将所学的语文知识应用到现实生活中，真正达到学以致用的教学目标。从现阶段的情况来看，由于很多小学语文教师在教学中都是围绕小学语文教材向学生传授知识的，因此，教学内容存在一定的限制性，而为了使学生能够更好地巩固课堂上学到的知识，语文教师就需要引导学生到生活中去运用自己所学到的知识。因此教师在日常设计教学内容的过程中，要融入生活化的元素，使教学内容尽可能地贴近学生的现实生活。 例如，教师在教学《祖父的园子》一部分知识内容的过程中，由于本单元的主题是“童年岁月”，而对于每个人来说，童年都是有限的而且让人难以忘怀。童年的美好回忆往往是人生中十分重要的财富，而在实际组织教学活动的过程中，如果教师只是单纯地就字词知识、篇章结构等方面的内容进行讲解，则很难引发学生的学习兴趣，同时也无法达成本单元的教学目标。针对上述情况，教师在实际组织教学活动的过程中就可以尝试将本节课的教学内容与学生的现实生活有机地结合到一起，使学生能够以作者视角的童年为依托，想一想自己的童年有哪些值得回忆的、快乐的事情，进而使学生能够通过联系本课教学内容与自己的现实生活感受童年的美好，并且知道：童年的时光是有限的，一旦过去了就不会再回来，要珍惜童年的时光，使童年的生活尽量变得有意义、有价值。如此，既能够体现教学内容的生活化特征，也能使教学大纲中要求的教学目标得以实现。 二、对教室布置进行完善，为学生营造生活化的教学环境 以往，由于很多教师都会将主要的教学精力放到知识的教学方面，而忽视了对于学生学习兴趣的培养，自然也就忽视了教室环境给学生成长带来的潜移默化的影响。很多学校虽然会定期组织校园文化活动，组织学生布置教室，但是这样的活动往往是“轰轰烈烈搞一阵”，普遍缺乏持续性，活动结束之后教室依然是冷冰冰的四面墙壁，学生低头是书本，抬头是黑板，压抑以及呆板的教学环境难免使学生感到枯燥。而从小学阶段学生的特点来看，他们正处于活泼好动的时期，而压抑的学习氛围会在一定程度上使学生的学习兴趣受到影响。针对上述情况，教师在教学中就需要对教学环境进行改善，使学生的学习环境能够最大限度地贴近现实生活。 例如：教师在教学《草船借箭》一课的过程中，由于本单元的课文均节选自中国古典名著，教学的目的在于培养学生的阅读兴趣。针对上述情况，教师为了使教学目标能够切实达成，就可以尝试在课堂教学之外引导学生对教室进行布置，倡导学生每人从家中带几本自己喜欢的书籍，选择教室的一个角落布置好书架、读书凳等，在班级中设置一个图书角，学生可以利用课余时间读一读其他学生从家中带来的书籍。由于这样的教学环境更贴近学生的现实生活，因此，学生在进入教室之后往往更能夠感到亲切，身处于这样的环境中，能够使学生保持心情愉快，进而使小学语文的教学目标能够有效达成。 三、引导学生到生活中去观察，联系语文学习与现实生活 从现行的小学语文教材编排情况来看，考虑到小学生的认知能力以及认知特点，很多文章都侧重于描写事件以及人物，且多数为经典文章。但是，教材中的很多文章都带有一定的年代感，由于小学阶段的学生知识储备以及生活经验都还十分有限，对文章中描述的内容认识较少，学习的过程中非常容易产生认知方面的偏差。针对上述情况，教师在组织教学活动的过程中就需要有意识地引导学生去观察生活，通过观察去思考生活、理解生活，更加深入地认识生活，进而对现实生活产生更加深刻的感悟。 例如：在教学完《开国大典》一课内容之后，由于现阶段的小学生都没有经历过那样的年代，很多小学生在阅读完文章之后都没有受到文章内容的感染，甚至部分小学生心情还很平静，这显然没有达成本节课的教学目标。而为了有效解决上述问题，教师在教学中就可以尝试引导学生到现实生活中去观察、去发现，捕捉生活中的美好瞬间，同时引导学生思考，我们现阶段的美好生活是如何得来的？可以要求学生通过上网或是翻阅书籍的方式，看一看100年前中国人的生活是什么样的，对比我们现在的生活，进而让学生明白，我们现在所有的美好生活是无数的革命先烈用生命换来的，是几代人用自己的努力换来的。而开国大典正是为了昭告天下，中国不再是一个任人欺辱的国家，它站起来了，在未来它将一步步走向强盛。通过联系现实生活与语文教学内容，能够使学生对于语文的文本内容有更加深入的感悟，进而实现整体教学效果的提升。 四、结语 综上所述，语文本身就是一门与现实生活联系十分密切的学科。因此，小学语文教师在实际组织教学活动的过程中，也需要能够以生活化的教学理念为指导，在设置教学目标以及教学内容的过程中，要能够尽可能地考量现实生活的实际，使教学尽可能地贴近学生的现实生活，为整体教学效益的提升打下良好的基础，使学生能够在生活中发展自己的语文素养，实现语文学习能力的提升。 参考文献： [1]韩丽.语文教学中生活化教学策略的应用[J].文学教育（下），2020（11）. [2]郎连霞.让语文教学与现实生活比翼齐飞——小学语文教学生活化的实践与探索[J].品位经典，2020（10）. [3]王春丹.生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）. （責任编辑? 范娱艳） |
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