| 标题 | 如何在小学数学教学中培养创新意识 |
| 范文 | 王树玲 《义务教育数学课程标准》指出，“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中”。作为一名基础教育工作者，我清楚地认识到，未来学生的培养目标是具有家国情怀和国际视野的现代人，培养他们具有多元、高雅、现代的文化需求，创新的意识和思维，是教育的重要任务。 新时代呼唤新教育，中国制造2025是标准化的时代，中国已向智能化迈进，创造和改革不再需要提倡，而是已经逐渐成为常态。在数学教学过程中，学生发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概括得到猜想、发现规律，并通过各种方式加以验证，是创新的重要方法。通过多年的数学课堂教学实践，我更加深刻体会到培养小学生的创新意识极其重要，并且要贯穿数学教育的始终。 一、问题情境中培养创新意识 在核心素养目标下的数学课堂，是充满创新的殿堂，需要我们真正将学生作为一个独立的个体，通过恰当的问题情境，充分发挥他们的主观能动性去探究新知识、新方法。教学中要让学生爱上数学课，对数学学习产生浓厚的兴趣。有趣的数学课堂，要求教师从学情出发，努力创设符合学生年龄特点和认知规律的问题情境，将静态的内容恰当转化为动态的问题探究。小學低年级的学生，对讲故事“情有独钟”，可以说百听不厌。我紧紧抓住这一特点，把教材中的情境图组编成一个个简短的小故事，配上音乐背景和动画效果，不但增加了课堂的趣味性，而且调动了学生的积极性，使学生全情投入到教学活动中来。 例如：在“位置与顺序”一课中，教材给出的问题情境是一棵树，上面有一只鸟，中间有一只小松鼠，下面有一只小兔子在吃萝卜。为了让学生积极参与，教师可设计一组课件来辅助教学，先呈现一棵拟人化的老树，这时学生的注意力非常集中，都在静静观察、聆听。再给学生讲故事：在大森林里有一位树爷爷，他非常慈祥，森林里的小动物们可喜欢他了，经常来陪树爷爷聊天。瞧，今天都有谁来了？学生积极举手，教师抓住这一契机提出问题：“试着说一说谁在谁的上面、谁在谁的下面？”学生争先恐后地把自己的想法说出来。利用这个课件将学生带入神奇的童话故事中，直观展现了“上下”的位置关系。也正因这个课件活泼、生动的画面和贴近学生生活实际的故事情节，课堂气氛非常活跃，学生们都仔细去观察，尽量寻找和别人不一样的发现。 又如：在“观察物体”一课，创设一个“猴子捞月”的故事情境，请学生来讲讲“猴子捞月”的故事。学生们一下子就被吸引住了，同时也提出了问题：“猴子捞月与观察物体有什么关系？”通过进一步地创设山羊、长颈鹿、小狗三只小动物从不同的位置去看猴子捞月，激发了学生的探究欲望。 再如：在“统计”一课中，提出一个问题：“你认为今天的统计与以前学的有什么不同？你自己能不能独立设计统计图表？”这样的问题给学生极大的挑战，使他们的探究意识不断提高，而且自己发现和提出问题的创新意识得以充分体现，从而更加乐于去解决问题。 二、自主活动中发展创新意识 1.学数学变为“做”数学。 有效的数学课堂，是将学数学转变为“做”数学的过程。在学生“做”的过程中，探究方法，掌握知识，提高技能。课堂中给予学生充分的动手、动脑的时间和空间，在探索中激发兴趣，从发现中得到自信，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。小学低年级的学生也是能做数学研究的，而这要有充分的“做”数学的空间。 例如：在认识图形时，我设计了几个活动让学生去做。通过活动，我发现学生的创造力是极强的。最突出的表现是在设计不同的图案时，学生设计的图案均不相同，我把这些作品放在投影仪前让大家欣赏评价，学生们对美的理解更加直接。在七巧板这一活动后，我让每个学生在图画纸上用学过的图形画一幅画，学生有的画小船，有的画大炮，有的画小区的楼房，真是漂亮极了！在探究“圆锥体积”时，让学生通过小组合作，利用等底等高的圆柱与圆锥的容器，亲自转化发现其中的规律，从而总结出柱锥体积关系，并进一步体会到在操作中得到的结论更加深刻，也更加真实。 2.提供学习活动资源，给学生创设充分的学习空间。 课程资源的开发与利用对于学生学习活动和发展具有极其重要的作用。在数学教学中，我尽量多地去发现、挖掘相关的课程资源，提供给学生，使他们有充分的活动空间开展多样化的学习。 例如：“观察与测量”一课，是从不同角度观察物体和测量物体的长度。为了使学生在课堂中能够充分参与活动，在活动中更好地理解数学概念和方法，我在这节课中充分利用可活动材料进行教学。上课伊始，我将课前准备好的玩具汽车放在讲桌上，学生们都笑了，他们不知道为什么数学课要摆玩具。我将学生分成4个小组，请他们按顺序从不同的角度去观察玩具汽车，然后互相交流自己所看到的。学生在组长的带领下，边看边说，小组内首先统一了观察结果，然后班内交流、汇报。这时有学生提出了这样一个问题：“咱们观察的是同一辆车，为什么看到的却不一样？”学生们非常聪明，说：“因为我们在不同的位置去看的。”接着，我让大家从不同的位置去观察各自带来的玩具，每人从一个方向去看，互相交流。经过了小组观察和集体观察的活动，学生亲身体会到了观察物体的角度不同，观察结果可能不同。这节课我还为学生准备了布绒熊猫、骆驼和布娃娃等观察对象，让学生在实际观察中进一步体会了观察的方法和结果。 在观察完自己的物体后，我将学生观察的对象拓宽到生活的空间。利用一切可利用的资源，让学生去实践、去体验。学生们自由地去观察教室中的任何物体，或者去操场观察树木、房子、操场标志等物体。从不同位置去观察同一物体，一方面体现了数学与生活的直接联系，另一方面结合生活中的物体和熟悉的空间场所，进一步培养了学生的空间观念。这些活动，不仅使学生学习了数学知识，而且学生在活动中的自主、合作、探索的精神得到了充分的培养和提高。 三、应用中深化创新意识 应用所学内容解决实际问题是数学能力的一种体现，在教学中，我经常利用巩固运用环节帮助学生整理思路，展示自己，发展思维。 例如：在教学“角的初步认识”一课时，我利用动画课件呈现了一组边的长短不同的角，由学生观察本组电脑上的角，比一比，看看谁大谁小。学生通过电脑操作，可以拖动每个角，去比较大小，在操作中体会到角的大小和边的长短没有关系，是和两条边叉开的大小有关。活动后，我又出示了三个大小不一的角，让学生们比出谁是最大的、谁是最小的。在课的最后，我设计了一道思维拓展题，让学生去讨论：用剪刀沿着一条直线剪下长方形的一部分，剩下的部分会有几个角。学生讨论后边汇报边进行电脑演示，不同的剪法以及不同的结果直观地呈现在学生面前，他们通过观察剪、切的过程，汇报自己的不同想法，不仅个性得以张扬，而且思维能力得到了拓展，解决问题的能力得以提高。 另外，我在数学课上经常会用竞赛的形式来提高学生思维的敏捷性。在“图形的认识”一课教学中，我在最后安排了一个看图形说名称的活动，课件演示由慢逐渐加快，学生开始可以一一回答，后来随着课件更新速度的不断加快，学生的反映灵敏度也在提高，他们争先恐后地去回答图形的名称。偶有跟不上的同学，遗憾之余，并不气馁，这时教师应掌握好速度，关注全体，在愉快的氛围中帮助学生树立信心，完成教学任务。 在小学数学课堂中充分运用协商理念，巧妙设计教学过程，调动学生多种感官参与课堂活动，有效激活了课堂，发展了学生的数学素养，培养了学生的思维能力和创新意识，让学生发现数学之美，感受数学的魅力。 |
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