| 标题 | 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考 |
| 范文 | 殷德玺 【摘? 要】在道德与法治教学的课堂上，教师不仅要将培育学生的德行品格，强化学生的法治观念作为小学道德与法治课堂的重要教学目标，还要对自己的教学实践进行反思，在核心素养的前提下，帮助学生更好地认知世界，了解世界发展的规律。 【关键词】核心素养;小学教育;道德与法治 中图分类号：G621? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：0493-2099（2021）06-0034-02 【Abstract】In the classroom of moral and rule of law teaching， teachers should not only cultivate students moral character and strengthen students concept of rule of law as an important teaching goal of primary school moral and rule of law classrooms， but also reflect on their own teaching practice. Under the premise of literacy， help students better understand the world and understand the laws of world development. 【Keywords】Core literacy; Primary school education; Morality and rule of law 道德之于人的意義非常重要，必须从小就重视对道德的培育。因此，作为小学中必修的课程，道德与法治的重要程度不言而喻。在道德的培育中加入核心素养的构建非常符合当下的教育需要，伴随着当下对于教育的要求在不断提高，良好的教学范式研究也势在必行。那么，随着时代的改变教师应当怎样才能找到本课程的革新范式呢？下面就从小学课堂上的教学情况开始，在基于提高学生核心素养的理念上，对课堂上的教学状况提出一些思考。 一、道德与法治课堂现状 在小学阶段，就应该给学生的心中种下繁茂的德行种子，这样能够有效帮助其在成长中理解道德观念，塑造良好的品行。这个时候的品德教育能够引领他们树立良好、端正的处世观。但在现实的情况下，由于现在的教师或者家长太过重视量化成绩，而在某种程度上忽视了对学生核心素养的培育。比如，我们经常看到在生活中有的学生虽然成绩非常好，但在平时的待人处事中却比较糟糕，甚至不知道礼貌德行，一味地追求自己的感受，这就是明显的由于家长只关心最后的考试结果，而不重视对学生的品行培养。由于小学阶段的学生年龄不大，因此想要完全吸收道德的理念不是那么容易，但越是这样越不能忽视对学生核心素养的培养。 二、小学教学中的核心素养 在小学阶段，道德与法治教育的核心素养，就是要帮助学生建立起正确的、得当的、端正的品行风貌，在还未健全的心灵上培育出高尚德行的种子，帮助学生形成有价值的处世观念，为将来的教育做好铺垫。毕竟有了良好的处世观念，才能为其良好的人生发展奠定基础，为其将来在人生旅途中迎风破浪打好基石。 三、小学道德与法治课堂成效的思考 由于现阶段很多教师比较注重主科的量化结果，而在一定程度上忽视了对学生的品德教育，甚至是由于个人在品德教学方面的不足，无法为学生指明成长中出现的道德问题，导致教学工作还存在很多不足。 （一）部分教师教育理念落后 各地学校都不断在实施新课改，新课程、新教学模式已经成为必然趋势。但在小学教师队伍里，由于有些老教师形成的惯性教学思维难以更改，始终秉持着偏颇的教学观念，例如把实践能力当成了认知能力培养、认为记住了某些知识就等于有了这方面的能力、忽视了学生的主体地位、惯于从教的角度看待学，而不是从学的角度看待教、教法吞没学法等。这些落后的教学思维就使他们形成了落后的教学范式，从而抑制了学生的德行发展。 （二）课本知识与生活脱节 知识本身有时候就不是那么联系现实的，因此教师的任务应该是将教材中出现的学生应该掌握的知识点，与发生在学生身边的现实生活联系起来，以比较口语化的方式进行表达。然而现在很多课本上的知识与生活中的事例无法产生联系，部分教师也只是照本宣科，没有很好地帮助学生去理解所学知识。 （三）授课方式比较陈旧 信息时代在进步，学生由于出生以来就经历了各种信息的轮番轰炸，因此现在的小学生的信息接收能力都比较强，这个阶段的教学模式就应该有所改变了。但部分教师还是一味地去凭借传统讲授的形式进行教学，而完全忽视了学生的学习感受以及在感知中学习、在体会中思考、在实践中成长的天性，因此自然就得不到好的教学效果。再加上部分教师虽然表面上采用了合作探究的教学形式，但形式仅仅只是形式，没有将以学生为主体的教学理念落到实处，就显得教学成效普普通通。最后由于现阶段教师与学生的数量对接较大，教师难以承担众多学生的德行教育，无法合理地运用场地配置，使教学效果最大化，也就无法帮助学生形成积极主动的学习意识。 四、核心素养下加强小学道德与法治的对策 （一）校领导牵头，转变教育理念 新的时期有新的教育范式、新的教学理念，就是需要教师去践行尝试。这部分应该由领导牵头，领导首先要吃透新型的教育理念，才能在小学道德与法治的教学工作中运用新理念，收获成效，带动其他教师。同时也要告诫教学工作者，不能停止在教育中的学习。只有通过不间断的自我学习、自我提升，教师才能适应不同的教材版本，才能适应不断升级的教学理念，才能适应教学范式的转变。与此同时，学校也要将教改落到实处，打造有助于教师学习的教学空间，不断地推动教学理念升级，不断探究新的教学范式。 （二）注重与实际生活的联系，教育融入生活 教师在开展道德法治教育时，第一步便是要熟悉自己带领的学生，熟悉他们的性格、生活习惯以及作风。只有在熟悉的基础上才能帮助学生完成良好的品德塑造。在实际教学中，应当关注学生的学习感受，灵活变通教材知识的授予方式，丰富学生的感知形式。同时也不应该仅仅只是学于课本、用于课本，要学生真正能够从教材上学到对生活有用的知识。教师要学生活泼好动、乐于表现的特点，通过积极创设自主学习、活泼生动的教学氛围，让学生真正了解到、感受到知识之于生活的重要。同时在生活的实例中穿插品德教育，潜移默化的培育学生形成端正的品行态度、正确的德尚风貌，从而让学生能够通过生活进一步增强对道德法治核心素养的认识。 （三）创新教育范式，改变授课形式 道德与法治，相对来讲是比较贴近生活实际、比较循循善诱的课程。但学生，特别是小学阶段的学生，天性爱好活泼、好奇，无法静下心来去品味良好德行之于生活的重要性。这个时候继续照本宣科的给学生灌输这些品德知识，对他们来讲，无异于给他们添加束缚感强烈的条条框框。所以这样来看，教师可以改变传统的品德教学思路，不再使用灌输法，而是利用情景化情节化的课堂教学模式，吸引到学生的兴趣，然后让他们在实例中去感受品德的重要性。通过对课堂教学模式的改变、设计，可以很好地提高学生上课的积极性，提高对知识的熟悉度，进而提升他们在道德层面的核心素养。 五、结语 当今的小学教师应当提高对学生道德与法治方面的重视程度，在道德和法治课程的教学中采取相关措施和改革方案，对道德法治教育进行改进和完善，结合教育环境的实际情况，在掌握了学生的性格习性以及基本的品行观念基础上，转变课堂主体，将学生置于学习的主体位置，教师做好引导工作，制定不同阶段的教学目的，帮助学生更好吸纳知识精华，从而使得学生核心素养稳步得到提升，进而帮助学生树立端正的品性态度，培养对国家和社会有益的人。 参考文献： [1]宋金花.基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学分析[J].华夏教师，2019（19）. [2]闫美丽.核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].华夏教师，2019（14）. （责任编辑? 范娱艳） |
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