| 标题 | 小学英语绘本阅读教学中提升学生思维的有效策略 |
| 范文 | 王兰 【摘? 要】在小学英语教学过程中要重视绘本的应用。本文主要分析了小学英语绘本阅读对培养学生思维的作用，对绘本阅读教学过程中存在的问题进行剖析，提出了在绘本阅读教学中培养学生思维的有效策略，力图创新小学英语教学方式，调动学生绘本阅读的积极性，促进学生英语思维能力的提高。 【关键词】小学英语;绘本阅读;思维;策略 中图分类号：G623.31? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：0493-2099（2021）06-0154-02 【Abstract】Pay attention to the application of picture books in the process of primary school English teaching. This article mainly analyzes the effect of English picture book reading in elementary school on cultivating students' thinking， analyzes the problems in the process of picture book reading teaching， and puts forward effective strategies for cultivating students' thinking in picture book reading teaching， and strives to innovate primary school English teaching methods and mobilize students enthusiasm of picture book reading promotes the improvement of students' English thinking ability. 【Keywords】Primary school English; Picture book reading; Thinking; Strategy 一、小学英语绘本阅读对提升学生思维的作用 （一）培养学生的观察力与想象力 英语绘本以图片辅助理解，对于初步接触英语的小学生而言，更加便于理解与学习，通过对绘本的观察，学生可以自由发挥想象，提升学习兴趣。在教师的引导下，学生可以完成绘本的教育目标，也能在潜移默化中受到英语文化背景的熏陶与教育，对学生审美能力的提升以及逻辑思维能力的培养都有较为明显的促进效果。 （二）促进学生学习思考的积极性 在选择英语绘本的过程中，往往是与课堂教学紧密联系的。通过绘本的阅读，可以让学生在更加多样的场景下认识英语、学习英语，明确英语在日常生活中的作用。小学生的年龄较小，单一地进行课本内容的学习难免会觉得枯燥，配合教材选择合适的绘本进行阅读，无疑能够吸引学生的学习兴趣，提升学生的自主探索能力。 （三）培养学生的抽象分析能力 绘本中讲述的故事与日常知识，往往会引发学生的思考与分析。通过教师的引导，让学生将绘本中的内容与现实生活联系在一起，增强学生的抽象分析能力，让学生在阅读的过程中主动思考，力图用自己的理解将整个故事建构起来。这个过程就是锻炼学生逻辑思维能力的过程，对学生思维能力的提升有重要的作用。 二、小学英语绘本阅读中的问题 （一）阅读流于表面，缺乏逻辑思维 在实际教学过程中，教师往往倾向于将大量的时间交给学生，让学生进行阅读，实际上在面对英语绘本时，学生自主阅读的方式效率并不可控，而且在提升学生阅读能力和思维能力方面效果有限。这种流于表面的阅读现象是当前英语绘本阅读过程中非常常见的问题，大量时间的投入往往无法取得良好的教育效果。 （二）缺乏有效引导，阅读效率过低 阅读并不是读得越多越好，尽可能地在有限的阅读范围内提升学生的思维能力，注重对学生逻辑能力的培养非常有必要，这就离不开教师的有效引导。在现实的阅读过程中，学生往往会沉浸在绘本的图像中，对文字和故事内在的逻辑视而不见，如果没有教师的有效引导，这种绘本阅读的方式就失去了应有意义和价值。 （三）创新思维不足，主体互动不足 小学生的年龄小，好奇心重，在有效的引导下可以激发学生的创新思维，促进学生逻辑思维能力的提高。如果教师采用观点灌输的绘本阅读方式，就会极大地降低学生阅读绘本的兴趣，导致学生在课堂上的互动程度不足。在绘本阅读教学中，“拿来主义”“人云亦云”都不利于引导学生针对绘本提出有别于常规或常人的见解和方法，从而缺乏对学生创新思维能力的培养。 三、绘本阅读教学中提升学生思维的有效策略 （一）善于利用插图，培养学生的想象思维 插图在绘本中起到了非常重要的作用，直接关系到学生对故事的理解。教师在绘本阅读的过程中，要善于利用插图，培养学生的思考能力。教师可以开放性问题为主，充分发挥学生的想象力，体现了思维的灵活性。在提问的过程中要注意设计的问题要由易到难，层层递进，巧用追问，挖掘学生思维的潜能，催生学生的发散性思维与批判性思维，助力学生思维品质的提升。同时在提问的过程中，要对学生进行跨文化背景的教育，让学生在文化背景下产生疑惑，深入思考，增强绘本阅读中思维能力的提升。 （二）注重主题作用，培养学生健康的阅读情绪 教师通过不断地引导学生的思考方式，让学生在思考中总结绘本的主题。在这个过程中，学生可以得到快速阅读的锻炼，并且通过对英语文本的阅读直接得出问题答案。教师在引导的过程中，要对主题进行层次化的区分，提出问题，从简到难，从浅入深，从而激发学生参与课堂讨论的积极性，并且主动参与到思考与阅读中，學会如何从文本中精准地提炼主题。面对没有太多实践机会的外语，教师要消除学生在阅读中的紧张心理，让学生体会到阅读的乐趣和成就感。使用任何语言都要经历一个从不熟练到熟练的过程。学生用汉语表达和思考时往往习以为常，而在使用英语时，常常会产生畏惧心理。绘本阅读过程中，教师要引导学生自由地表达自己的想法，培养学生英语阅读的积极性，让学生从容应对英语文本，消除负面情绪。在学习绘本“What daddies and mommies do best”时，教师可以让学生自由翻阅绘本，并且总结出绘本的主题，围绕主题与现实生活，引导学生自由地表达出父母在家庭中的付出，表达对父母的爱。绘本中父亲与母亲相同的故事结构和句型，降低了学生表达的难度，也便于学生在课堂上轻松阅读与表达。 （三）善于利用空白文本，培养学生的创新思维 在绘本阅读过程中，要充分利用绘本的设计，培养学生的创新能力，促进学生深度思维，培养其发现、分析和解决问题的能力，完成对所学知识的意义建构。绘本中往往会留有一些便于学生发挥想象力的空白，对于已经对整体的文本内容有比较清晰认识的学生而言，在空白处进行图画是非常容易的，学生可以根据自己的理解，给绘本编写一个理想的结局。这种方式既能提高学生对文本的阅读理解能力，又能提高他们的学习热情，是非常值得推广的绘本阅读方式。在学习“My Dad”绘本时，教师可以将更多的教学重点放在让学生补充故事留白的环节上。学生在阅读的过程中，对书中描写的无所不能的爸爸比较熟悉，非常容易从现实生活中获得理解的助力，在读懂了故事后，教师要调动学生的创新思维，让学生按照自己的理解对绘本中的留白进行填写，将整个故事形成一个完整的结构。在这个过程中，就考验了学生的思维能力与语言表达能力，也非常便于课堂上开展讨论与个体表达展示。 四、结语 通过绘本阅读能够提升学生思维，提高学生的英语学习能力，促进学生了解英语文化，培养英语思维，提高自身的理解能力与分析能力。教师应该积极探索教学模式，创新绘本阅读的方法，尽可能地为学生创造一个英语绘本阅读的氛围与环境，有效进行引导，提升学生对绘本阅读的热情，为英语学习增添多彩的教育方式。 参考文献： [1]王欣.核心素养下小学英语绘本阅读教学思考[J]. 新课程（中），2019（08）. [2]陈惠贞.浅析提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（24）. [3]王莉.在小学英语绘本教学中提升学生的思维品质[J].小学教学设计，2020（33）. [4]潘晓涛.在小学英语阅读教学中提升学生思维能力的实践[J].文科爱好者（教育教学），2020（04）. （责任编辑? 范娱艳） |
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