| 标题 | 识字写字教学在课堂中的落实探究 |
| 范文 | 王婷婷 【摘? 要】识字和写字课堂教学一直都是小学语文低年段教学的核心。只有认识汉字，掌握汉字的写法后才能进行独立阅读与写作，并在这个过程中养成良好的语文学习习惯，习得语文学习方法，为后续的语文学习提供不竭动力。因此，小学语文低年段的识字、写字的教学应该得到重视，教师在教学时应该重视识字和写字教学，让学生在课堂中掌握丰富、多元的识字方法。 【关键词】识字;写字;教学 中图分类号：G623.24? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：0493-2099（2021）06-0133-02 【Abstract】Classroom teaching of literacy and handwriting has always been the core of primary school Chinese teaching in the early years. Only by knowing Chinese characters and mastering the writing of Chinese characters can you read and write independently， and develop good Chinese learning habits in the process， acquire Chinese learning methods， and provide inexhaustible motivation for subsequent Chinese learning. Therefore， the teaching of literacy and handwriting in the early years of elementary school Chinese should be emphasized. Teachers should pay attention to the teaching of literacy and handwriting when teaching， so that students can master rich and diverse literacy methods in the classroom. 【Keywords】Literacy; Writing; Teaching 《義务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课标》）指出：“识字写字教学一直都是一二年级语文教学的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字写字是低年级学生尽快实现独立阅读的保证，是学生语文学习的实际需要。因此，识字写字的教学质量关系着学生的后续学习能力。识字写字教学如此重要，那么教师在课堂上应如何落实识字写字教学呢？ 一、了解独立识字的知识，学会方法 《课标》指出：“第一学段学生应学习独立识字，为第二学段学生形成初步的独立识字能力作铺垫。”学生要“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。”吕叔湘先生说：“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法交给学生，学生就可以受用一辈子。”因此，在识字教学中，我们要尽量让学生习得识字的方法，通过识一个字，学会认识一类的字，在趣味的学习中，认识这一类字的意思。 汉字构字法一般有六种，出自六书。即象形、指事、形声、会意、转注、假借。其中，形声字是由两部分组成的合体字：形旁（又称义符）和声旁（又称音符）。形旁表示字的意思或类属，声旁则表示字的读音或近似的读音。那么，通过认识形旁，了解其意思和类属我们可以初步判定该字的本义，从而习得该形旁一类的字，提高学习效率。学生在今后的阅读中碰到该形旁的字时，也能大致猜测其意思，或是结合具体的情境猜测其准确的意思。这样，不仅增加了识字的趣味性，也使学生获得了自主识字的方法，提高了自主识字的能力，受益一辈子。 二、学文与识字相结合，润物细无声 “认清字形，读准字音，掌握汉字的基本意义”是识字教学的基本目标。生字的学习不仅仅是读音、字形，还应包括字义。那么，面对低年级比较大的识字量，很多教师采用集中识字的方法教学，集中讲解汉字的音、形、义。这样可以达成短时间认识大量汉字的目的，但是，往往学生易疲倦，也记不牢。而且，每个字都讲音、形、义，千篇一律，学生会感觉枯燥乏味。 汉字是表意文字，一个汉字就是一个音、形、义三者的统一体。识字教学就是让学生在头脑中建立起音、形、义之间的联系，它们之间的联系越紧密，这个字就掌握得越牢固。所以识字教学就得想方设法在学生的头脑中快速准确地建立三者之间的联系。基于此，随文识字补充了集中识字的这个短板，把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中感知、理解和掌握。字不离词，词不离句，句不离文。文不单单指的是课文，还指的是特殊的语言环境。那么，怎么做才能让教师对生字音、形、义的讲解做到润物细无声呢？ 《蜘蛛开店》一课“店”的教学给了我们启示。在揭示引入课题时，先让学生认识“店”字，拼一拼它的音节，讲一讲它是由广字头和占字组成，指导学生说：“平时，你都看过什么店？”“蜘蛛是这家店的……”随后，教师出示含有“店”字的词语。学生积极主动地参与到具体的语文环境中识字，由字到词，再由词到句。学生结合课文及平时的生活，理解“店”的意思，在具体的情境中理解了“店长”“店员”的意思，最后出示关于店的词，进一步巩固积累。 三、全方位指导，高效练习 《课标》提出：“教师应关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”各个学段都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。低年级学生的随意性强，而汉字非常讲究结构笔画的起落避让、间架结构的合理安排。而低年级学生对于汉字的笔法、结构知识掌握不够，在书写时往往会有或多或少笔画的毛病，或把握不住笔画之间的关系。那么，这就需要教师进行有效的指导。著名书法家陈振濂曾说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”因此，教师可以让学生先观察汉字的特点，促使学生对汉字的笔画结构形成正确的视觉印象，再进行讲解示范，变抽象为具体，从而突破教学难点让学生会写字、写好字。 在《蜘蛛开店》中，教师指导“店”字的书写时，注意从笔画、字形结构特点引导学生观察，再写;又用儿歌这样有趣的形式，指导学生练习，提醒学生写字时注意“三个一”，写字时头正、肩平、足安;最后前一阶段观察练习，点评别人的书写。在点评前先夸一夸这个同学写得好的地方，再礼貌地提出自己的建议。教师再进一步或是概括，或是重复学生的书写亮点，再鼓励“如果再写得长一点就更好了。”这样的激励性评价，使學生乐于接受不足，环环相扣，每个环节都是落实引导学生提高书写的质量。 四、关注学生的情感 在教学中，情感指的是学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。杜威说：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的欲望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”情感可以增强学生的学习信心，缓解学生的学习焦虑，能提高学习效率，有助于学生形成健全的人格，提高身心健康水平。在教学中，教师要以学生为中心，关注学生的情感，保护好学生的那一份美好的情感。 还是以《蜘蛛开店》为例，在写字教学环节，有一个学生写得不好，但他就是想去台上展示他写的“商”和“店”。这时，虽已接近下课了，但教师还是很有耐心地说：“分享是美德，你是一个乐于分享的孩子。”然后让大家给他提出建议，指出不足，并提出改进方法，最后，在教师的引导下，这个学生说：“谢谢大家，我以后会把字写得更好的。”我想，这样的一个经历对于那个学生来说应该是非常难得的，教师很好地保护了他那颗乐于分享的童心，又指出了他的不足，让他明确了自己的不足，下定决心要把字写好。 五、结语 总之，识字写字的过程是学生获得自主学习能力的过程;识字写字的过程是学生大量阅读的基础，培养语文素养的过程;识字写字的过程是感受美，揣摩我们民族传统文化的过程;识字写字的过程是获得美好体验，培养学生健全人格的过程。相信，只要我们孜孜不倦，不断学习，开展研究，一定可以让我们的识字写字教学更上一个台阶。 参考文献： [1]林丽雪.浅谈低年级识字写字教学[J].考试周刊，2018（36）. [2]林雪.我的识字、写字教学[J].新课程教学（电子版），2015（03）. [3]田岩.分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J].科学大众（科学教育），2020（06）. [4]刘桂云.提高小学语文识字写字教学质量的有效途径[J].散文百家（理论），2020（06）. （责任编辑? 李? 芳） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。