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例谈小学数学解题思路的有效引导

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吴春英

摘要：小学阶段的数学是学生的必修课，但是相对于语文学科而言，小学数学学科具有较强的抽象性和复杂性，所以很多小学生在数学解题中感觉到压力大。因此，小学数学教师必须正确引导学生在实际解题中形成正确的解题思路。基于此，以小学数学解题教学为研究对象，介绍了小学数学解题教学的现状，而且提出了小学数学解题思路的有效引导策略，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：小学数学;解题思路;有效引导

小学数学关乎学生今后数学的学习。因此，小学数学教师在教学中不能只是讲授数学练习题，应引导学生掌握正确的解题思路，这样有利于提高学生的解题效率，进而使他们在平时的练习和考试中可以降低解题的错误率，获得理想的测试和考试成绩，以提高他们的数学学习能力。

一、小学数学解题教学的现状

（一）不符合实际生活，教学形式缺乏多样化

众所周知，数学和生活是息息相关的，数学渗透到生活的方方面面，比如：平时生活中的超市购物结算以及菜市场买菜结算等[1]。而小学阶段是学生学习中的重要时期，传统的教学方式缺乏多元化，教师仅仅要求学生死记硬背数学概念和数学公式。同时，很多教师坐在讲台上干讲，学生坐在座位上干听，没有沟通，缺乏互动，长久以往，学生会逐渐失去学习的兴趣，学生在学习中被动接受知识，时间长了，甚至使学生对数学产生抵触情绪。

（二）解题思路缺乏多样化

在以往的小学数学解题教学中，考试是衡量和评判学生学习成绩的重要标准，通常教师仅仅要求学生了解一种解题思路，追求成绩的稳定，却也约束了学生的思维。数学思维是数学学习的灵魂，失去了灵魂的教学，就失去了数学的本质。值得注意的是，教师的教学目的是对学生的各方面能力进行培养，比如：逻辑思维能力以及自主解题能力等，只有这样才可以真正促进学生全面发展。

二、小学数学解题思路的有效引导策略

（一）引导学生积极思考，主动参与

教学是由教师的教和学生的学组成的，教学的过程不是教师教的展示，也不只是学生学的体现，完美的教学一定是建立了教师的教与学生的学之间的桥梁。桥梁是什么？教学之间的互动。在教师教的过程中，要适当引导学生积极思考，让学生主动参与到教的过程中，在参与的过程中实现学的过程。要想促进教学活动的正常开展，学生需要主动参与，将个人观点大胆表达出来。学生面对相同的问题，集解题思路都存在差异，尽管解题思路不同，但解题结果都是相同的，所以在课堂上教师需要引导所有的学生大胆发言，以形成不同的解题思维[2]。比如：讲解五年级数学“小数乘法”时，教师可以提出这样的数学题：“长方形的长是1.2米，宽是0.4米，求解长方形的周长？”教师可以引导学生积极参与，在教师的正确指导下，学生和学生之间相互探讨，部分学生的解题思路为长方形的周长是2（1.2×0.4）=0.96（米），这就表示长方形的周长是0.96米，但是也有很多学生的解题过程为2×1.2+2×0.4=0.96（米），这些算法所获取的结果都是相同的。虽然解题思路不同，但是其解题思路都不存在错误。因此，对于小学数学教师来说，在教学中必须要引导学生敢于思考，让学生勇敢尝试不同的解题思路，不能过分依靠教师。在实际解题中，教师不能针对题目采用统一的解题方式，也不能对比不同的解题方式，这样可以培养学生的创造性思维，发散学生的思维，学生了解不同的解题方式后，可以结合自己的爱好选择相应的解题方式。

（二）引导学生整理和检查题目，重视解题经验的积累

小学数学教师必须要养成正确的学习方式，在做数学练习题时需要仔细检查所做的数学题目，进而及时找到解题过程中的细微错误，科学总结教训，积累丰富的经验，以显著减少做题的错误率，而且迅速对个人的解题思路进行自我反思，建立合理的学习方法以及解题模式。并且需要正确引导学生搜集以及整理具有代表性的错题集，进而可以正确归类做题中的模糊思路，以构建相应的解题思路，为将来的考试打下良好的基础。但对错题进行整理时，不能一味地采取题海战术，必须具备一定的针对性，只要整理同一种类型的数学练习题就可以[3]。比如：讲解六年级数学“分数的乘法”时，教师可以设计这样的题目“”时，教师需要正确引导学生运用分数的乘法。很多学生提出的解题思路是“”。因此，教师需要引导学生积极总结平时学习中出现的相似错误，这样才可以避免学生在今后的学习中出现相同的错误。

综上所述，小学数学教师在教学中要积极改变現有的教学观念，不断创新传统的教学模式，以研究教学方式为切入点，使学生可以实现横向与纵向的数学知识链接，建立全面的数学知识框架体系，让学生在数学学习中不再完全依赖题海战术，减少学生的解题难度，引导学生积极思考，激发学生主动学习的兴趣。在日常的教学解题过程中，教师还需要培养学生良好的解题思维，提高学生学习数学的效率，培养学生学习数学的兴趣，提高学生解决数学问题的能力。

参考文献：

[1]马德才.小学高年级数学应用题解题思路教学方法探究[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C]，2019：282-284.

[2]宋成柱.小学数学教学问题的现状及解决策略[J].中国农村教育，2019（24）：121-122.

[3]腊娟.小学数学教学中渗透数学思想方法的策略[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]，2019：214.

编辑冯志强

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