| 标题 | 信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究 |
| 范文 | 摘 要：问题导向式教学能够培养学生自主解决问题的能力，启发学生的发散性思维，对于小学数学学习来说，学生的学习自主性是十分重要的，因此，探讨信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略是十分必要的。阐述了问题导向式教学的内涵，分析了问题导向式教学在信息技术支持下的小学数学教学的发展方向，提出了优化信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略，希望能为小学数学教学在信息时代的发展提供一些借鉴与方向。 关键词：信息技术;小学数学;问题导向式教学;策略 随着经济的发展与社会的进步，我国的科技水平也在不断提升，信息技术的应用在各行业都逐渐广泛起来，技术的自由化带来泛信息化的现象，对于小学生来说，在信息技术支持下的学习离不开教师的引导，在课堂教学中应用信息技术，能够有效提升学生对课堂学习的兴趣，有利于在授课过程中潜移默化地培养学生的媒介素养，能够对学生未来走入社会提供帮助，促进学生的综合全面发展，但过量的信息容易迷惑小学生的价值观，对小学生的发展有负面影响，因此，信息技术支持下的小学数学教学必须在教师的监管下进行。 一、问题导向式教学的内涵 （一）内涵 问题导向式教学方法不同于传统教学模式，强调激发学生的学习主动性，倡导教师不再掌控课堂教学的全部，而是在教学过程中扮演引导者的角色。具体到课堂教学中，问题导向式教学是指，教师通过在课堂上进行提问的方式，循序渐进地引导学生学习，为学生的学习提供正确的方向，給学生独立思考的空间，培养学生的自主探究能力与实践能力，并根据学生对教师提出问题的反馈，调整教学的进度与模式，针对性地对学生进行指导。 （二）重要性 随着新课程改革的推进，提升教师的教学水平越来越被有关部门与社会重视，将问题导向式教学方法应用到具体教学实践中，有利于提升小学数学教学质量，也能够加深教师对教育工作的理解，显著提升教师的教学水平。问题导向式教学方式是一种学生本位的教学方法，强调教师必须重视学生在学习中的主体地位，倡导教师根据学生的需求调整课堂内容，以培养学生的综合素质，惠及学生未来的人生发展为目标开展教育教学工作，能切实对学生负责，为社会负责，将教育教学工作的效用最大程度地发挥出来。 二、传统教学模式的缺陷 （一）授课过程较枯燥 小学生具有注意力集中程度低、活泼好动、心理脆弱的特点。数学科目理论性的知识较多，对小学生来讲学习难度高，传统的教学模式中，教师自上而下向学生输出信息，所输出的信息量大、难度高、过程枯燥，与小学生的兴趣点不相符合;没有学生对课堂问题的反馈，教师在授课时不容易把握好教学的难度，难度过高的教学容易打击小学生的学习自信，给小学生的数学学习造成了困难，降低了小学生学习数学的兴趣，对学生未来的发展产生负面影响。 （二）过分注重知识讲解 在传统的教学模式中，教师的教学缺乏针对性，无法有效提升学生掌握数学知识的水平，过于笼统地授课反而会增加学生对于数学知识的疑惑，增加学生的学习负担。教师在课堂上进行知识讲解的时间过多，没有给学生独立思考的时间条件与空间条件，学生无法对数学知识进行消化吸收，在完成课后作业时无法对数学知识进行正确应用，自信心容易被挫伤，会对学生的数学学习起到负面作用。传统的教学模式也不利于培养学生的独立学习能力。 三、问题导向式教学在信息技术支持下的小学数学教学的发展方向 （一）知识呈现方式多媒体化 多媒体技术是信息技术应用于课堂教学的体现，多媒体技术支持多种格式的文件播放，拓展了知识的呈现与表达方式，能够有效提升教师的教学质量与学生的学习兴趣，具体到小学数学教学中，知识呈现方式的多媒体化有利于教师将数学学科中的抽象知识转化为具象知识，降低小学生学习数学的成本，也能在教授数学知识的同时拓展学生的思维，使学生了解更多的技术手段，丰富学生的表达方式，潜移默化地提升学生的媒介素养。 （二）问题的提出形式多样化 有了信息技术的支持，教师在进行问题导向式教学时，提出问题的形式也变得多样。教师可在进行课堂提问时，通过使用多媒体技术增设情境。信息技术的支持能使情境预设变得更加真实、有感染力。能够最大限度地引起学生的共鸣，有利于提升学生的课堂参与度，多元的问题提出形式也能够对学生的思维起到启发作用，有利于学生创新能力的培养。例如，在进行“公约数与公倍数”的教学时，教师可利用多媒体展现与该知识点有关的生活场景，以生活场景为背景向学生提问，提升学生的数学学习兴趣，锻炼学生在实践中运用数学知识的能力。 （三）师生间的沟通互动常态化 小学数学教学难度较高，要想取得显著的教学效果，教师必须保持不断从学生处获得关于课堂的反馈，并根据学生的反馈调整自身的教学计划，进行针对性的提高训练。信息技术的支持使得师生间常态化的沟通成为可能，多媒体技术能够大幅提升学生参与课堂的兴趣，使小学生变得乐于回答课堂提问，有利于师生间的良好交流。多媒体技术有助于营造轻松愉快的课堂氛围，有利于建立和谐平等的师生关系。和谐平等的师生关系会提升学生与教师交流的意愿，促使学生主动与教师进行谈话，为师生间常态化的沟通互动提供了条件。教师也可通过多媒体技术拓展学生的思维，引导学生进行多角度的思考。 四、如何优化信息技术支持下的小学数学问题导向式教学 （一）利用教具辅助教学 信息技术的支持使得沉浸式情境教学成为可能，教师在进行数学教学时，利用教具辅助教学，有利于增加预设情境的真实感，加深学生对数学知识的理解，使寓教于乐成为可能，能够帮助小学生保持注意力集中的状态。例如，在进行“分数与除法的关系”知识点教学时，教师可通过使用教具，将理论教学变为实践教学，降低学生学习数学知识的难度。教师可利用被切割成若干扇形的圆柱形教具，组织学生进行小组探讨学习，对数学问题进行情境预设：中秋节分月饼时，如何将三块月饼分给四个同学？引导小学生通过小组探讨解决该问题，并根据学生的探讨成果，拓展学生的思维，使学生能够进行创新性思考。在教学过程中，教师可不断改变问题的形式，循序渐进地引导学生，逐步加深学生对知识点的理解。 （二）以学生为主体进行教学 问题导向式小学数学教学的重要目标，是培养学生在实践中应用数学知识的能力。要想培养学生的数学知识实践能力，将学生放在教学的主体位置是十分必要的。使用问题导向式的教学方式，获得收益大，但收效周期长，部分教师认为问题导向式教学法不能顯著提升学生的数学成绩，对问题导向式教学持消极态度，不能坚持使用问题导向式教学法，使得问题导向式教学法无法发挥其应有的功效。小学生具有想象力丰富、思维活跃的特点，可塑性强，以学生为主进行教学，能够最大限度发挥学生自身的潜能，有利于学生未来的综合发展。例如，在进行“多边形性质”知识点的教学时，教师可带领学生动手利用剪纸或者火柴制作出多边形，鼓励学生在实践的过程中探索课本问题。教师在解决学生的个性化疑惑时，需要以引导、启发学生思维为主，不可直接告诉学生答案，需要给学生提供独立思考的时间与空间条件，提升学生的数学思维水平。 （三）培养学生的提问意识 在问题导向式教学中，学生参与课堂提问的意愿是十分重要的，学生参与课堂提问意愿的高低直接决定着教师的教学能不能顺利进行。许多学生习惯了传统课堂的教学模式，更喜欢被动接受教师传授的知识，无法建立自身独特的知识体系，不具备独立思考的能力，对数学知识的学习还停留在模仿的阶段，无法进行自主创新。该部分学生在学习时，往往对课本知识没有疑惑，但在实际应用时会产生很多问题。教师在进行数学教学时，需要注重培养学生的提问意识，提出问题是进行独立思考的第一步。在信息技术支持下的问题导向式小学数学教学中，学生容易被多媒体设备分散注意力，教师可以通过培养学生的提问意识，将小学生的注意力集中在课堂上，培养学生划分主次任务的能力，提升学生处理问题的效率，为学生未来的发展提供帮助。 （四）带领学生通过实践学习数学知识 信息技术能为用户带来海量的信息，用户足不出户就可以观赏到各类文艺作品，欣赏各地风土人情。但信息技术的普及加深了人类对技术的依赖，降低了人类进行实践活动的热情，具体到小学数学中来说，小学生会过分依赖可以演示、模拟任何数学问题的电子设备，逐渐丧失对实践学习的兴趣。对电子设备的过分依赖会削减学生在学习过程中的真实感。教师在进行教学时，需注意在课堂中增加实践学习的比重，培养学生自主探究的能力，降低学生对信息技术的依赖程度。例如，在进行“计算多边形面积”知识点的教学时，教师可带领学生利用剪纸拼贴多边形，使学生能够在实践中体会数学知识。 综上所述，问题导向式教学法对于小学数学教学来讲有着无可替代的优势，传统的教学模式具有授课过程较枯燥、过分注重知识讲解等缺陷，容易浇灭学生的学习兴趣，降低学生的学习效率。问题导向式教学能够提升学生的自主探究能力、逻辑思维能力以及学习自主性，帮助学生初步建立系统性的数学思维，培养其使用数学知识解决问题的能力，但在技术自由化的时代，信息技术支持下的小学数学问题导向式教学法离不开教师的监护，教师在教学过程必须履行保护学生不受不良信息影响的职责。随着我国高科技的不断进步，问题导向式教学法也在不断发展，例如，知识呈现方式多媒体化、问题的提出形式多样化、师生间的沟通互动常态化等，是问题导向式教学小学数学教学在信息技术支持下的发展方向。利用教具辅助教学、以学生为主体进行教学、培养学生的提问意识、带领学生通过实践学习数学知识等措施能够对信息技术支持下的小学数学问题导向式教学措施进行优化。 参考文献： [1]朱远辉.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].课程教育研究：教改教研，2017（35）. [2]周素林.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].读与写，2017（22）. [3]赵素娟.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].科技风，2017（6）. [3]陈明云.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].基础教育论坛，2019（6）. 作者简介：丁伟（1976—），甘肃省天水市甘谷县，武家河学区，中小学一级教师，小学数学研究。 |
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