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探析小学数学教学中多媒体的运用

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摘要：随着我国经济的发展，教育被人们越来越重视，只有接受教育，拥有技能，才能适应社会，得到更好的发展。教师传授知识，教会技能，帮助学生理解和掌握知识。在小学阶段对学生进行数学知识和数学素质的培养，能对学生的思维进行锻炼，增强学生的理解能力。多媒体教学已经成为小学数学教学的主要工具，多媒体教学在一定程度上可以活跃课堂教学氛围，提高学生学习兴趣。

关键词：小学数学;多媒体教学;运用

网络、多媒体的迅速发展和新课程改革的结合，促成了多媒体在教学中的广泛运用。多媒体教学比传统教学模式更容易被小学生接受，展示过程具体、直接、形象，视觉效果丰富，符合小学生的认知规律，能有效地进行辅助教学，能激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习和独立思考的能力，启发学生的抽象思维。

一、小学数学多媒体教学的有效运用

1.通过多媒体教学培养学生学习兴趣

兴趣是学习的动力，兴趣能引导学生积极探究和主动学习，当学生对学习数学没有兴趣时，很难保持持久学习。所以教师在教学的过程中首先要培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯。

传统的教学模式是枯燥无味的，学生难以接受。在学习“圆的周长”这一课时，老师运用传统的口述概念，学生难以理解和记忆公式。然而多媒体教学能帮助学生理解，学生可以通过观察、探究、讨论推出公式，这样教学效果更佳。让学生参与到探究的过程中，能激发学生的学习兴趣，满足“从易到难”的教学原则。让学生从“要我学”转变为“我要学，我愿意学”。

2.通过多媒体教学实现“五动”课堂

“五动”课堂即在课堂上让学生做到“动口、动手、动脑、动情、动心”。学生可以利用多媒体进行探索，学生在多媒体教学中可以通过动手操作和动手练习，动脑观察和思考，通过课件的展示积极表达观点。通过多媒体能帮助学生理解本节课教学重点和教学难点，形成知识的系统性，并根据学生情况给出指导。在学习圆的周长时可以让学生动手操作，通过游戏主动探究得到结论，实现“五动”课堂。

3.多媒体帮助学生突破重难点

多媒体教学能帮助学生把抽象难懂的知识化简，让学生能够更好地掌握知识，培养学生的学习能力。可以通过多媒体刺激学生的感官、视觉引起学生的注意，帮助学生理解。在学习“角的度量”时，画角、量角、比较角的大小是本节的教学重点和难点，教师如果在黑板上示范，学生不能注意细节知识点，但是如果教师采用逐个教学的方法，课堂的教学效率会大大降低，影响教学进度。如果教师采用多媒体教学时，课件可以放大量角器，通过视觉刺激帮助学生对量角器加深记忆，这样学生能够更快地掌握量角、画角。

二、小学数学多媒体教学与传统模式教学的比较

以下将以人教版小学六年级第五章“圆”第二小节“圆的周长”为例，从传统的教学方法和采用多媒体教学方法进行对比分析。

传统的教学过程中教师主要采用的是讲授法，教学过程中以板书为主，首先通过对圆、半径、直径的认识进行分析，然后教师通过阐述圆的周长概念，进行深层次的分析和讲解圆的周长公式，其次通过例题的讲述让学生明白公式的运用，最后安排学生进行练习。不难发现在采用传统教学方法的过程中，学生出现课堂注意力不集中、课堂上不积极、不主动思考、作业完成不好的情況较多。在此过程中，主要以老师板书为主，课程枯燥无味，学生在计算以及学习的过程中容易产生抵触情绪，从而导致不喜欢上数学课。不能吸引学生的注意力，学生会出现边听边开小差的情况，这样学生在课堂上的学习效率低。并且大部分的学生在课堂上只是被动地听讲、做笔记，从来不会主动思考，不会举一反三，久而久之，就养成了不爱动脑思考问题的坏习惯，所以就出现了学生“听得懂，做不来”的情况。采用传统教学模式教学，学生课堂上对知识掌握得不理想、不透彻。在做作业的时候就会有无从下手的感觉，课后作业的完成情况也是不理想的。所以改变传统的教学模式是势在必行的。

采用多媒体教学时，在让学生理解圆的周长公式的意义和概念时，更重要的是培养学生观察、比较、概括、思考、动手操作的能力，以及培养学生的空间能力和逻辑思维能力。在教学过程中，首先教师通过课件展示一个正方形和一个圆，并提问：“这是什么图形，周长怎样计算。”让学生通过观察得出结论，让学生比划圆的周长，锻炼学生动手能力，吸引学生注意力。让学生通过自己的努力得出“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”的结论。其次，通过游戏的方法开展圆的周长公式的推导，让学生用绳测法（用一根线，绕圆一周，减去多余的部分，再拉直量出它的长度，即可得出圆的周长）和滚动法（让圆滚动一周，从直尺的0刻度到滚动一周的终点，即圆的周长）对圆的周长进行测量。这一环节能有效调动学生的积极性，让学生参与到课堂中，做到以“学生为主体”的教学。让学生主动探究圆与直径、半径的关系。通过多媒体展示表格（下表），引导学生分析并得出“任何圆的周长和直径的比值都是3.14多一些，它们的比值是一个固定不变的数，我们把圆的周长和直径的比值叫作圆周率”的结论。此时教师还可以利用课件介绍圆周率以及介绍祖冲之，激发学生的好奇心;教师还可以通过课件展示圆的形成过程（下图），让学生更好地理解圆的周长公式。其次通过课件展示例题教学生运用公式，最后通过课件进行总结，保证学生知识的系统性和完整性。布置课后作业对学生的学习情况进行检验，以及帮助学生进行课后巩固。

不难看出采用多媒体教学，学生的参与度高，课堂氛围活跃，学生在课堂上能做到主动动手、动脑。在知识的理解上能更加透彻、全面。

三、小学数学教学使用多媒体的注意事项

1.教学不能过度依赖多媒体

虽然教育改革和科技的发展，学校大力提倡使用多媒体教学。但是如果教师在教学的过程中，过度依赖采用多媒体教学，不重视学生对教学内容的吸收程度，就违背了使用多媒体教学的初衷，所以教师在以后的教学过程中要注意此类情况。其次如果整堂课都以多媒体为主，就缺少教师和学生的交流。采用多媒体教学之后，板书也成为教师的短板。所以，没有情感交流的课堂是失败的。

2.盲目使用多媒体

在小学数学教学课堂上，教师采用的教学课件，并不是精心备课准备制作完成，而是从网上下载或者转载，教学效果和教学质量不佳。之所以大力推广多媒体教学，是因为多媒体能够用多样化的手段将教材的重点和难点展示出来，帮助学生理解。盲目使用多媒体教学，会影响学生对教材的理解，影响教学质量和教学效果。在小学数学教学的课程中如果要采用多媒体教学，首先教师需要分析学生的特点和学生对知识接收的能力，不能单纯地采用多媒体播放，而是要注重与学生的交流。

四、结语

在小学数学教学过程中使用多媒体，能使枯燥的教学变得生动有趣，创设生动有趣的教学情景，丰富教学过程和教学内容，帮助学生理解抽象的知识点，促使学生更好地理解以及掌握数学知识。在保证多媒体教学质量的情况下，学校可以大力提倡教师使用多媒体教学，以提高小学数学的教学质量，优化小学数学教学。

参考文献：

[1]周浩明.培养思维促进教学：探析多媒体辅助教学下的小学数学思维教学探究[J].数学学习与研究，2019（7）：105.

[2]蒋军.多媒体在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（4）：121.

[3]张铁英.浅析多媒体技术在小学数学教学过程中的应用[J].才智，2019（6）：29.

作者简介：牛小赟，女，生于1977年3月，甘谷县中小学一级教师，担任南街小学数学教学工作。

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