| 标题 | 小学语文教学中学生写作兴趣的培养 |
| 范文 | 陆芳林 摘 要：小学语文是小学教育中重要的基础学科，同时也是小学教育的重要组成部分。小学语文教学的直接目的是保证学生积累更多的知识，而且更重要的是培养学生听、说、读、写等各方面的能力。其中，学生写作能力的培养是小学语文教学中重点培养的对象，是学生语文学习生涯中至关重要的学习内容，语文写作也是语文学科教学的重点和培养学生文学素养的重要手段。为此，注重小学生语文写作兴趣的培养成为写作教学中的重点，教师应该恰当地选择有效的方式对学生进行写作兴趣的培养，从而使小学生的写作水平得到有效提高。 关键词：小学语文;写作教学;兴趣培养;问题;策略 作为从事多年小学语文教学的教师，深知写作教学可以真正称之为语文教学的重中之重，在小学生写作教学中，教师所遇到的较大难题就是学生普遍厌烦，对写作根本没有兴致而言。由于小学生的生活阅历及文化知识水平较弱，他们在写文章时会形成那种无事可写、无话可说的状况，在学生的印象中写作就是一件特别头疼的事情，从而导致学生在写作时产生厌倦的心态。教育家夸美纽斯曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉勉强强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它。”只有小学生的写作兴趣被成功地激发出来，学生具有较浓厚的写作兴趣，才能从心里去接受写作，才能从自身认识和情感上去重视写作，真正从内心产生喜爱写作的巨大动力。 一、了解小学语文写作兴趣培养的重要性 兴趣在小学生学习中起着积极的促进作用，兴趣是学生进行积极学习因素中一个最重要的因素，是学生学好知识的决定性因素。为此，小学生想要写好习作的前提就是对写作本身产生浓厚的兴趣，只有这样才会积极主动地投入到写作中去。美国教育家布鲁纳告诉我们：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦的一句名言也说出兴趣培养的重要性：“兴趣和爱好是最大的动力。”教师最佳的做法就是培养学生对写作的兴趣。因此，小学语文教师必须注重小学生写作兴趣的有效培养。兴趣可以称之为学生求知的导师，是学生开发智力的一把金钥匙。 二、探析小学语文写作教学中所存在的问题 1.小学生写作兴致越来越低 从目前教学现状看，较多的小学生对写作兴致越来越低，这使得他们无法投入更多的精力进行写作，自然无法获得高效，对于教师的教学活动并没有密切配合，让教师的教学活动很难开展，而且当教师为小学生布置写作任务时，很多学生感到无从下手，甚至拒绝写作。 2.小学生写作缺乏理论联系实际 小学生写作能力较弱导致其写作能力无法得到有效提升，在实施写作过程中，很多学生都是参照作文集，这样的写作对学生来说大同小异，缺乏新意。而且这样的文章无法写出学生独自的特色，这对于学生写作能力的提升将是无利的。学生在获取作文题目后，写作内容基本上是一个套路，读起来根本就找不到闪光点。此外还有更重要的一项内容，即文章写作过程中，学生投入的情感特别少，这样的文章读起来一点吸引力都没有，小学生在进行文章写作时很少联系实际生活，没有真情实感的文章确实难以打动读者，这就需要教师给予学生相应的教学指导，使其能打破写作的局限，能够从现实生活着手，从而最大限度地改善写作课堂教学的有效性。 3.小学生写作习惯和理念依然陈旧 伴随新课改的逐步实施，素质教育已经全面铺开，各个学校以及学科的教学应用也已经逐渐上升了一个层次。从目前小学生写作教学来看，依然有很多陈旧落后的写作习惯和理念，与当代新的教育教学理念存在一定的差距。在课堂教学中那些陈旧落后的写作习惯和教学理念依然存在，这对于学生的写作教学影响较大。为此，要以先进的教学理念以及教学技术所替代，其存在的难度也是非常大的。所以，改变小学生依然陈旧落后的写作习惯和理念是小学语文教师肩负的重任。 三、小学生写作兴趣的培养策略探究 1.通过观察和挖掘作文素材来培养小学生的写作兴趣 小学生基于年龄小的原因，自身具有超强的好奇心和求知欲，因为好奇心理的驱使，学生在面对新鲜事物时，定会为了满足探究欲望去关注。学生之所以产生好奇心是与周围新鲜事物息息相关。为此，语文教师勿将学生束缚在教室里，应该带领学生走出去，到教室外面细致观察，细细品味。例如，每当教室外面鲜花盛开之际，每当教室外面飘落洁白晶莹的雪花时，教师就可以抓住大好时机，引导学生进行思维：“同学们，外面的鲜花已经盛开，你们喜欢吗？说说你的看法。”“外面的天空是什么样的？簌簌飘落的是什么？你喜欢吗？”同学们立刻给予回答“鲜花盛开，景色宜人，太美了，我喜欢。”“彤云密布的天空，洁白晶莹的雪花簌簌飘落，给我们呈现粉妆玉砌的世界。”学生的回答是那么恰当与准确，这是学生细致观察、认真思考的结果，课下就可以带领学生欣赏鲜花盛开的美景，体验雪花装扮下的晶莹世界。通过学生的观察，启发诱导学生去发现世界蕴藏的美。观察后，可以引导学生谈谈自己的感受，也可以将自己的所见所感用笔记录下来。因为来自学生的亲身体验，诸多的感受均可以作为学生写作的素材;是学生亲身的感受，来自学生的生活实践，那学生写作的积极性定会提高。通过学生的细致观察，学生的内心必然会有话要说，非常愿意将自己的亲身体验以习作的形式展现出来。在学生进行写作的过程中，势必对课外的经历耐心回味，使学生产生愉悦的心情，就会将生活中有趣好玩的事情记录下来，学生的写作兴趣就被激发出来。 2.积极倡导广泛阅读，于阅读中培养学生的写作兴趣 倡导学生去广泛地阅读文学作品，就会使学生积累丰富的词句，感悟到真挚的思想情感，学习到科学而准确的写作方法，引导学生有效克服写作时无话可说的难题。因为写作时学生没有了阻碍，才能在写作中将自己的真情实感抒发出来，将自己满满的阅读成果以书面的方式呈现出来，这就会使学生的内心产生成就感，写作的兴趣也随之而产生。因此，积极倡导学生进行广泛阅读是至关重要的，教学中，我们要依据课堂上所讲解的内容为学生恰当合理地推荐课外读物，以有效拓展学生的课外知识。在学生进行课外阅读时，语文教师需要对学生进行正确阅读方法的指导，以便学生在课外阅读的过程中产生浓浓的兴趣，带着愉悦的心情步入阅读中。例如，在学习《只有一个地球》的时候，对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这一句进行分析：地球的可爱是怎样的？怎么会用太容易破碎去写地球呢？要对学生进行正确引导，找寻地球的可爱之处，探究地球太容易破碎的原因所在。这就需要引导学生于广泛阅读中去感悟，并将相关的语句做好标记，并把自己的阅读感悟进行书面展示。学生通过广泛阅读细心感悟，定会掌握丰富的文字语言、正确的写作方法。学生因为有了丰富的写作素材，掌握了恰当的写作方法，将心中的所思所想更加形象生动地描述出来，进行写作就不再成为学生的困难事，写作兴趣自然会提高。 3.利用习作的评改方式，有效激发学生的写作兴趣 培养小学生的写作兴趣还要利用习作的评改方式对学生进行培养，语文教师要有效利用习作的评改方式，在为学生批改作文的过程中，必须注意到班级学生写作能力的差别，学生作文的水平有所不同，这就要求教师注意发现学生自身所拥有的不同优点或者缺点，对其加以鼓励或者指导学生进行习作自改，使学生的写作水平不断提高。教师还要恰当地使用习作评语与小学生进行写作上的沟通交流。教师以良好的评语充分激发学生的写作积极性，给予学生一个正确写作方向性的有效调整，帮助学生树立着手下一次写作的自信。针对上述要求，语文教师在为学生写习作评语时力求全面，千万不能只图省事仅给学生优点评语，更不能只给学生缺点评语，必须要从鼓励的角度出发对学生的习作进行恰当的点评，给予学生习作的修改建议，从而使得学生认识到自己习作中的不足，正确把握习作修改的方向。在进行习作评改的时候，要使习作评改的方式也多姿多彩起来，可以带领学生进行同学间的互评互改，也可以由教师进行朗读让学生一起进行评改等，通过这样对学生习作的评改方法，既可以激发学生的写作兴趣，又可以有效培养学生对写作的严谨态度与重视感，使学生逐步养成良好的写作兴趣和习惯。 四、结语 在小学语文教学中，培养学生的写作兴趣可以从通过观察和挖掘作文素材，积极倡导广泛阅读，以及利用习作的评改方式几方面着手，有效培养小学生的写作興趣，从而提高小学生的写作水平。 参考文献： [1]陈静.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].新课程（中），2018（3）. [2]张小玲.浅谈小学语文教学中如何激发学生的写作兴趣[J].课外语文，2018（13）. |
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