| 标题 | 浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力 |
| 范文 | 张伯让 摘 要：随着新课改的不断推进，阅读教学在语文课堂上受到了越来越多的重视。语文阅读知识的教学对于培养学生的语文综合能力有着重要的作用。阅读教学是语文教育的重要组成部分，教师在小学阶段要做好语文知识的学习储备。因此，小学教师在语文教学中要注重学生阅读能力的培养，逐渐提高学生的语言表达能力、理解能力和识字能力，促进学生的综合发展。从如何提高小学生语文阅读能力出发并提出相关策略，希望对之后的阅读教学有所帮助。 关键词：小学语文;阅读能力;教学策略 阅读教学对小学语文教学有着重要的作用，在阅读过程中只有提升了学生的阅读水平，才能提高学生对阅读知识的理解程度。教师在教学中要注重对学生进行阅读能力的培养，这可以在很大程度上提升学生对于课文的理解能力，提高学生的阅读思维，让学生形成自主思考的好习惯，这对于学生的发展有很大的促进作用。在对学生的阅读能力进行培养的过程中，教师要善于发现学生的能力，并引导学生感悟了解阅读内容。 一、激发学生的学习兴趣 在新的教学要求下，小学语文教师在进行教学时要从传统的教学模式中脱离出来，利用先进的教学手段对阅读课堂进行优化。教师对教材中所涉及的内容要进行删减，这样更能促进学生学习能力的提高，并促进学生对于阅读知识的了解。在这种方式下，学生可以最大限度地拓展自己的思维能力，促进学生综合能力的提升。例如，教师在对学生进行阅读教学时，如果学生在文本中遇到一些比较难理解的知识内容，教师就可以利用多媒体进行教学，将学生不理解的知识更加直观地展示在学生的面前，使学生对知识的了解更加清晰，明确文章所讲的内容。在运用多媒体进行教学时，教师也可以利用多媒体播放有关阅读内容的图片或是视频，以此激发学生的学习兴趣，提高学生学习阅读的积极性，使学生在阅读过程中可以更加集中注意力。 二、创设轻松的阅读环境 在传统的教学方式下，教师所采用的教学方式一般都是由教师带领并让学生进行跟读，之后就是让学生一遍又一遍地阅读课文。这种教学模式下，学生不能很好地理解文章中所蕴含的东西，也就不会热爱阅读。如果教师想要学生喜爱上阅读，并在阅读中了解文章内容、掌握中心思想，这就需要教师在教学过程中对教学内容和教学情境进行设计。例如：在学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以利用多媒体资源，运用多媒体播放桂林山水的风光图片，同时也可以配上适合桂林山水美景的音乐，为学生营造一种身临其境的感觉。在学生观看图片或视频的过程中，教师可以提出问题，通过视频内容引导学生进行思考。通过这种方法提高学生的学习效率和教师的教学效率，让学生在教师所创设的情境中感受文字中所展现的美。 三、引导学生掌握阅读方法 学生阅读能力的培养离不开教师的教学。学生只有掌握了阅读的方法才能对阅读内容有更深层次的理解。所以教师在教学中要教会学生正确的阅读方法。通常来说，小学阶段的教科书中阅读内容有限，而学生的学习则是永无止境的，教师要把自己学习阅读的经验和思考方式传授给学生，让学生可以在阅读中解决不同的问题。在教学中，教师也要仔细观察学生的学习状况，并对学生的问题进行总结，找到适合小学生的教学方式。对于阅读中所包含的知识点教师要对学生进行逐步的渗透，将抽象的知识具体化，让学生由浅入深地对知识进行理解和掌握。在对学生进行教学时，也要结合具体的文章内容，运用不同的教学方法。通过这种方式的教学，可以让学生更加清晰地把握文章内容、了解文章主旨，以此培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。 四、运用多种评价方式 教师对学生的点评能够让学生充分地认识到自身的不足，对学生具有一定的促进作用。但在评价过程中教师不能以批评为主，过多的批评会使学生厌倦对阅读的学习。例如：在学习《少年闰土》这篇课文时，教师可以引导学生说出自己在阅读中的感受和对文章的理解，学生通过对文章内容的总结可以提高自身的表达能力，让学生感受鲁迅笔下的闰土从少年到中年的变化。对于学生的不同观点教师也要进行及时的评价，教师要制定相应的评价目标、标准和内容，通过评价让教学内容变得更加充实。对于表现好的学生教师可以进行鼓励，对于表现不好的学生教师要进行引导，让学生对文章内容有正确的理解。除了教师的评价也可以让学生之间互相评价和学生进行自评，让学生可以从不同的角度了解自身的问题，从而解决问题，不断提升自身的阅读能力。 五、采取多样化的指导方法 （一）借助提问培养学生阅读技巧 一些学生在阅读中表现出了难以找到文章重点的现象，甚至在阅读中存在着比较浅显的现象，这样做影响到对文章内涵的理解。因此针对这一现象，教师在教学中要发挥引导作用，帮助学生掌握阅读技巧，以问题的方式来吸引学生，让学生带着问题进行深入阅读。只有讓学生找准阅读方向，才能锻炼学生举一反三能力，实现提高学生阅读能力的目标。如在讲述《草原》这一内容时，由于本文主要是从草原的美来进行阐述的，但是由于一些学生并没有去过草原，所以在学习中往往难以产生真实的感受，从而也就影响到了对文章的理解。因此在教学中可以从提问指导阅读出发，帮助学生明确学习方向。第一，找出作者笔下描述草原景观的句子。第二，谈一谈作者在看到草原景色后所产生的感想。通过向学生提出问题，能够激发学生探究欲望，从文章词句出发，找出描写景物的句子，从而在相互探讨中加深体验。在学生完成探究后可以继续向学生提出问题，也要求学生思考作者在写作中不仅描写了草原景物，同时还描写了哪些内容？学生在深入阅读后能够发现作者同时写了草原人民的热情与好客。其后教师还要引导学生针对“握手再握手”等语句进行分析，明确作者所表达的形象。通过这种教学方法，不仅可以帮助学生进一步掌握文章思想，同时也可以学习到文章的写作手法。由于这一阶段学生对未知事物有着强烈的好奇心，所以教师要抓准学生的这一特点，及时向学生提出问题，要求学生对文章进行深入探究。在提问中还要结合文章中心思想分析文章结构，确保提问的针对性，激发学生思考欲望，结合文章内容进行深入探究。 |
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