| 标题 | 浅析小学数学教学中创新意识培养 |
| 范文 | 王宗红 摘 要：随着我国社会的不断发展，小学教育方式也在不断改革和完善。小学数学教学作为小学教育中不可缺少的组成部分对小学生逻辑思维的养成和数学基础的奠定起着重要作用。因此，小学数学教育在小学教学改革中一直以来广受社会各界的关注。在小学数学课堂中注重学生创新意识培养有利于提高学生逻辑思维能力，通过对小学数学教学中创新意识培养展开研究，致力于以此提高学生的创新能力和逻辑思维能力。 关键词：小学数学;创新意识;多元思维 无论哪一门学科，在初始阶段夯实学科基础都十分重要。就好像建造一栋高楼大厦，只有地基稳扎稳打才能保证整个工程的顺利进行，否则遇到刮风下雨大厦便会倒塌。学习也是一样，小学阶段是学科认知和学习习惯的养成阶段，教师要帮助学生养成良好的学习习惯及数学思维。因此在教学过程中，教师应当在日常授课的同时注重培养学生的创新意识，提高学生的主动思考能力和逻辑思维能力。小学数学教育的目的不仅仅是让学生学会数学运算，更重要的是让学生学会独立思考，提高自己的创新思维能力。创新思维能力可以帮助小学生形成自己的独立思考，对问题和价值观都有自己独特的想法和见解。 一、营造轻松的课堂氛围，激发创新灵感 首先，对于小学生，教师应该采取多多鼓励的态度，给予学生適当的赞许。在学生回答问题时，不能对学生的任何回答给予贬低、讽刺性的评价，即使学生真的答非所问也要言语缓和地指出他们的错误之处并对其敢于站起来回答问题加以鼓励，让其从容坐下并免受周围同学的嘲讽。而对于思维比较敏捷，回答问题确切的学生则可以用不同寻常的方式予以夸奖，例如称他们为“小华罗庚”“小高斯”等，让学生在数学课堂上敢于创新，敢于拓展思维，激发学生数学学习的兴趣。其次，教师要建立探究性合作课堂。只有教师和学生融为一体，才能让学生在课堂上敢于表达自己的真实想法，才能在课堂上形成师生平等的交流关系。第一，教师要有和蔼可亲的教学态度而非高高在上，让学生听令于教师的课堂不可能培养出创新型人才。教师要做好学生的倾听者，激发学生的表达欲，让学生对数学学习产生探索欲，从而激发其对数学强烈的学习兴趣。第二，教师课堂上的提问既要具备科学性又要具备挑战性。例如：在数学实践课堂上教师提问学生正方形切去一个角之后还剩几个角？有的同学会随口答出三个、四个或是五个。老师此时不要轻易表态，更不要对学生的答案提出质疑或指责，只需要引导学生亲自动手操作，在实践中寻找答案。实践过后教师让得出不同答案的学生上台进行展示，从而得出不同切割情况下的不同答案。此时教师因势利导地鼓励学生亲手实验，通过多角度考虑问题。 二、教师积极加以引导，培养学生创新意识 教师要注意培养学生的观察能力。每个人小的时候对新鲜的事物都会有强烈的好奇心，但传统意义上的教育却使学生越来越多地丧失这种能力。在学习的过程中，总是等着问题来找自己而非主动去寻找问题。在解答问题时大多依靠老师给出标准答案而非自己去探究寻找答案。这就严重压抑了学生的探索精神和对数学学习的积极性。因此教师要加强对学生的引导，让学生自主发现问题、解决问题。教师也可以尝试在课堂上提出无解的问题或是给出错误的答案来引导学生不要屈服于权威，要勇于质疑。同时在日常学习中要培养孩子自主解决问题的能力。发现问题是解决问题的第一步，能够发现问题也要善于解决问题，在教学过程中要鼓励学生亲自探索，在解决问题的过程中多问几个“为什么”，在得出错误结果时，要仔细分析错在哪里，为什么要这么做而不是那样做，是根据什么依据，培养学生“打破砂锅问到底”的求知精神。在遇到一题多解的问题时在学生得出正确结果后要鼓励学生换个角度思考问题，看有没有更为简便的解题方法。打破常规思维，鼓励逆向思维，培养起学生解题过程中的创新意识。 三、培养多元思维，激发创新意识 在小学数学的教学实践中，单一化的思维会严重影响学生的独创性和灵活性，学生的创新意识会因此而受到打击。多元化思维即多个角度思考问题，多个思维指向可以更好地培养创新意识。数学学科是逻辑和非逻辑的结合体，在研究创造性思维时不难发现直觉和想象是数学学习过程中不可缺少的因素。当表象问题突然在头脑出现或来不及作出理性思考时，直觉和经验会首先对问题作出反馈，这种反馈是不经由逻辑处理的。由此可见，数学问题发展创新意识需要多种思维渠道。例如这道问题：一个长方体木块，底面积为15平方米，底面周长为16米，高为0.5米，由此求出长方体的表面积。学生的逻辑思维首先意识到若想求长方体的表面积则需要长宽高三个数据，但发现很难求出该长方体的长宽，于是在引导学生进行非逻辑思考时，采用新的方法，底面周长乘高便可得到侧面积的和，再加上两个底面积则可得出表面积。这样既开拓了学生的解题思路，又激发了学生的创新意识。 参考文献： [1]乔秀萍.在数学教学活动中培养学生的信息素养[J].青海教育，2006（Z3）. [2]柴春梅，任振军.基于核心素养的小学数学教学活动的设计与开展[J].课程教育研究，2019（49）. |
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