| 标题 | “云课堂”的初中语文教学模式探讨 |
| 范文 | 徐菊花 摘 要：伴隨网络和数字技术的深入发展，“云课堂”模式在教育教学中的运用日渐普遍，主要基于三个方面入手，就“云课堂”的初中语文教学模式加以概述，以期深化对“云课堂”的辩证认识，以“云技术”手段助推初中语文教学的改革和创新。 关键词：云课堂;初中语文;教学模式 互动讨论是学生建构知识必不可少的环节，基于“云课堂”背景下，学生结合存在争端的问题加以交流讨论、合作分析，教师立足于平台给出适当的引导，助推学生的知识建构。 一、基于“云课堂”的语文课堂互动和探讨 教师借助“云课堂”的分组研讨板块给学生推送探讨主题和具体的要求，探讨环节巧妙整合学生的课前预习和课堂知识点，使学生可以及时意识到课前预习的关键性所在。尤其是“云课堂”将课前的预习同课上的学习统一于统一平台当中，从时间、空间两方面拓展了课上教学，可以引导学生养成终身学习的良好习惯。比如说，在讲解陶渊明的相关作品时，可以引导学生探究我国古代的“隐逸文化”，有些学生将这一思想文化同当下的“佛系思想”联系起来，并提出疑问，此时教师便可以利用平台终端，将探讨主题发布至互动版块，并展现在大屏幕上。学生就此进行探讨，在这一过程中，教师要注意观察，及时给出指导并加入探讨中，也可以及时上网搜寻并进行动态化投影追踪，搜寻讨论的整体过程清晰明确，一是可以调动课上互动氛围，使学生可以全员参与;二是将整个互动探讨过程公开化透明化，有助于教师及时规调教学进度[1]。 总之，基于“云课堂”的课堂互动探讨，融入新媒体手段，升级为一种崭新的无声探讨模式，可以助推学生独立思考能力的强化。此外，学生利用手中的设备“抒发见解”，把自己无法应对的问题展现给其他学生，每一名学生都可以提出问题、发表见解、给出建议，大家一起互帮互助，协同学习，共同进步。 二、基于“云课堂”的语文教学评价模式 教学评价是深化教学主题、强化教学成效的有力途径之一，在过去固化的语文课堂上，各种评价手段如学生自我评价、生生互动评价、教师客观评价等的实施，及各项评价信息的整合归纳工作，全是依靠传统的人工手段来实现的。如此需要耗费无限的人力和精力，加之在统计过程中也容易出现这样那样的失误和偏差，存在不可忽视的滞后性。基于“云课堂”教学模式，教师则可以直接通过PAD终端来给出相应的评语和评分，这样的教学评价更具实时性和动态性，教师还可以将每名学生的个人评分汇整合为各小组总的评分。清晰明了的小组评分图示更有助于调动学生的团体合作观念，强化学生的合作能力，比如说，教师可以就学生的答题情况给出实时评分，也可以就学生的课上纪律及时打分，每一项评价都会同步呈现于网络云课堂平台上[2]。 此外，教师把事先规设好的课堂练习依靠平台分发给学生，学生进行线上答题，教师利用电子白板将学生的做题状况进行投影，根据每名学生的头像显示，可以更便捷有效地了解其答题实况;学生在线做完所有的课堂练习后，客观类题目的得分情况和正确率能够及时给出，系统也可将各个学生的姓名和选项一一展现。基于上述信息，教师可以适时了解学生对课程内容的掌握进度，继而有侧重性地拟定讲评方案，并将正确答案和具体解析上传至网络平台，以进一步巩固学生的理解和记忆。 三、基于“云课堂”的语文教学质量强化 语文教学的本质目标在于强化学生的语文素养，提升其语文综合能力，就当下来看，检验这一目标的核心指标是教学质量的高低，不顾教学质量，枉谈教学改革，而“云课堂”教学模式的推行也在于利用先进的技术手段助推语文教学成效的逐步提升。适宜的练习和有效的反馈是助推语文教学有序进行的关键途径，而课堂练习的分层设置和反馈的针对性，正是“云课堂”模式的最突出的优势之一：基于“云课堂”就课堂任务加以层次化规设，引导语文学情存在差异的学生取得针对性的自我进步，因材施教、对症下药，推行层次化教学;基于“云课堂”本身的综合数据库将学生整体性的听课、学习过程逐一记录在案，给予学生最客观、最全面、最真实的学习评价;基于“云课堂”多元技术，设置班级学习群组等，是在课下给以学生复习、预习针对性指导的有效介质，如此，便可以切实达成面向所有学生的特色化教育，尽可能地避免学困生群体的出现。 实践表明，从表面来看“云课堂”语文教学似乎耗费了学生大量的时间和精力，却使学生切实掌握了许多语文知识，锻炼了其基本的语文能力，激发了学生的语文学习积极性，语文教学质量得到了行之有效的提升。 总而言之，基于“云课堂”的语文教学模式在资源推送、分层教学、互动探讨、综合评价等方面的作用不容小觑，可以以其独特的技术优势助推语文教学质量的有序提升，广大语文教师需积极应用“云课堂”模式，利用各种创新手段为初中语文教学添姿加彩。 参考文献： [1]王敏.探索有效融合传统文化的语文智慧云课堂模式[J].文教资料，2019（28）. [2]林森.云课堂环境中开展有效教学的优势探讨：以初中语文课例《丑小鸭》为例[J].教育信息技术，2014（12）. |
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