| 标题 | 小议初中学段参与式教学的重要性 |
| 范文 | 初中学段的学生自主能力已经有了极强的表现。教师在教学的过程中必须重视该年龄段孩子的这个特点。尤其是要尊重他们，尊重他们在课堂上的主体地位。而让孩子们参与到课堂上来是对他们最大的尊重。对于教学来说，就是大家经常提到的“参与式教学”;对于学习来说就是“参与式学习”。今天我们重点要谈论的是初中学段的教师教育问题，所以我们探讨的重点放在“参与式教学”概念上来。为什么我们要那么迫切地给大家提这个问题呢？因为它符合教育教学的基本规律，具体表现在以下几点： 一、彰显学生在课堂上的主人翁地位 初中阶段，数学这门学科的教育教学跟其他学科有很多地方是不一样的，初中数学一个主要的任务就是领着学生对本节课的主要教学目标进行探索和解决，从而提高学生对数学能力的训练并形成数学能力。我们今天讲的初中阶段的数学学科“参与式教学”跟中学阶段数学学习的实际是比较符合的，这种教学方式能够彰显学生在课堂上的主人翁地位，体现以學生为本的学生观。现在是一个知识大爆炸的时代，知识的量的积累和更新非常快，而我们如果只是从课堂上掌握可能就变得过于单薄了，我们需要通过不同的渠道和途径去掌握自己需要的知识。这就需要学生具有自主学习的能力，要学会学习。只有具备这种能力才能适应社会的发展，才能跟上这个快节奏的时代。现在我们所倡导的“参与式教学”就是培养学生的自主学习能力的，就是让学生在课堂上体现自己主动性和积极性的。“自主学习”的能力在“参与式教学”的理念和实践下会成为学生个人成长的捷径。在“参与式教学”的实践中，孩子们参与到教师的教育教学中，从问题的提出，到措施的制定，从过程的设计，到结果的推演，全程参与，让学生有一种参与感、收获感和满足感，还极大地调动了学生学习的积极性和参与学习的热情。学生在其中会真切地感受到自己是课堂的主宰，是课堂的主人，是课堂的实际主体。于是他们会在学习方面积极主动，热情参与，收获满满。这样通过老师的设计、学生的参与，他们不仅能够获得丰富的知识，还能锻炼自己的各项能力，在参与中体现自己的地位和价值。 二、增强课堂气氛，提升教学质量 大部分初中生都是很叛逆的，如果老师还是那种陈旧的俗套的没有改变的满堂灌，孩子们会特别讨厌这种课堂。也就是说原先的“填鸭式”教学模式必须得改变了。怎么改呢？有什么方向呢？“参与式”教学就是一个很好的方向。第一，它能够调动学生对所学知识的兴趣。学生在“参与式”教学模式下，在参与课堂的各个环节中能够体验到自己主人翁的地位，自己的人格和尊严受到了尊重，孩子们会有一种满足感。在满足感的驱使下，他们会直接产生对该门学科的兴趣，甚至是提高对该门学科的兴趣。兴趣提上来了，课堂的活跃度就有了，同学们的参与量就高了，同学们的参与热情就大了，整个班级的学习气氛就浓厚了。这不正是广大的一线教师所希望的吗？第二，“参与式教学”能够提高学生的学习成绩。 三、深度思考，加强交流 尽管现在放开二胎了，可是现在初中阶段的大部分孩子还是独生子女。因为他们没有兄弟姐妹的感觉，也就是说缺乏有兄弟姐妹的亲情经验，导致孩子们不能更好地与他人进行交流，不能多考虑一下别人的感受，不能拥有一颗感恩、分享和服务于他人的心。这是一个很严重的社会问题。在他们的内心深处，他们是孤独的，他们觉得自己是世界的中心，所有的一切事务都应该围绕着他们来转。这就是现状。而“参与式教学”可以更好地让他们体验到交流的快乐、分享的快乐和合作的快乐。很显然，在他们这个阶段，对他们进行沟通能力的培养和训练对于他们来讲是再合适不过的了，是再重要不过的了。在“参与式教学”中，他们需要与老师交流，需要与同学交流。这里的与同学交流又分为了竞争的交流和合作的交流。在自己的小组内是合作的交流，锻炼了自己分析、归纳、总结等各种能力。在和其他小组进行交流的时候，是竞争的交流，他们会学会逻辑、想象和抓细节的能力。这种沟通无疑是能够极大地提高他们的交际能力的。而在与老师、与合作伙伴和竞争对手的交流中，他们自然会对所思考的问题不断地进行深入，不断地进行拓展延伸，所以自然会加强他们对问题的深入研究。这就很自然地提高了他们的研究钻研能力。 四、提高数感，形成意识 数学这门课程与日常生活实际有着密不可分的联系，数学这门学科来自于现实生活，但是数学的有关知识是抽象的，不是具体可感的。然后，“参与式教学”会通过教师创设有意思的生活场景吸引着学生参与到课程的各个环节当中来，使数学知识不再抽象，不再遥不可及，而是变得形象、具体和触手可及。“参与式教学”比较好地实现了郭思乐教授提出的“生本”理念和新课程标准提出的“以人为本”的理念。在“参与式教学”的实施过程中我们教师给学生搭建一个自主研究和深入探讨的平台，逐步地培养出了学生的数学思维和数学思考方式，学习数学的目的就达到了。 综上所述，“参与式教学”在初中数学教学中把学生的主人翁地位给体现得淋漓尽致，把课堂交还给了学生。郑立平老师的著作《把班级还给学生》就强调了这一点，我们这里主张把课堂还给学生，更是体现了这一点。让我们来共同探讨教学过程中的参与艺术，从而提高初中数学的教学质量吧！ 作者简介：梁志胤（1973.04—），男，山东日照市人，本科学历，中教一级，研究方向：初中数学教学及学生学习能力培养。 |
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