| 标题 | 探究以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性 |
| 范文 | 成文朋 摘 要：生活化教学模式应用对提升初中物理教学有效性、提高物理教學质量具有重要意义。将紧密结合实际教学经验，提出几点以生活化教学模式提高初中物理教学有效性的教学策略，希望可以和业内展开有效交流，以促进初中物理教学水平得到提升。 关键词：生活化;教学模式;初中物理;有效性 在新课改背景下，培养学生物理学科核心素养、促进学生综合发展已经成为初中物理教学的主要目标。在传统物理教学过程中，教学模式老化、教学方式陈旧的问题普遍存在，生活化教学模式应用对教学问题解决以及物理教学目标实现具有重要意义。 一、课堂引入生活化，激发学生学习兴趣 在初中物理教学中，在课堂引入环节设置生活化内容可以起到激发学生物理学习兴趣的重要作用。首先，初中物理教师可以联系学生生活情况，创设物理教学情境，利用此种方法，可以让学生清晰物理知识与自身现实生活之间的密切联系，让学生产生物理学习热情。如在“水的浮力”教学过程中，初中物理教师就可以利用多媒体技术向学生展示生活中关于水浮力的物理事件，同时可以播放人在死海上看报的新闻内容，并借此引入物理知识;其次，初中物理教师可以利用生活知识开展趣味问答活动，创设物理问题情境，利用有趣话题吸引学生学习;再次，初中物理教师可以利用生活故事、谜语创设物理问题情境，对学生的好奇心、求知欲予以充分利用，为学生构建愉快学习环境;最后，初中物理教师可以利用多媒体技术为学生展示真实的物理情境。如在“气体的压强与流速的关系”教学过程中，教师就可以利用多媒体向学生播放乘客距离行驶列车太近而被吸引的视频，对学生形成视觉冲击，引出流速、压强等物理知识，并提醒学生应做到文明乘车、安全乘车[1]。 二、新知教学生活化，加深学生学习理解 （一）物理概念教学 在物理概念教学过程中，通过组织生活化教学活动，可以促进学生理解物理知识。物理概念普遍具有抽象性强、复杂性高、难以理解等特点，借助学生现有生活经验，引导学生利用物理知识解决类似生活问题，能够帮助学生高效学习物理概念。如在“电压”这一概念的教学过程中，物理教师就可以让学生思考瀑布画面，让学生思考水流流向，之后牵引至电源流向知识中，让学生想象电源正极为水流高处，电源负极为水流低处，电源正负极产生电压，可以形成从正极流至负极的定向电流[2]。 （二）物理规律教学 物理规律是对物理现象进行条理化解释的语言，其往往具有凝练性、高深性特点，学生理解物理规律存在一定难度。通过生活化教学，可以引导学生对物理规律进行主动思考，强化学生物理规律认知。如在“阿基米德原理”的讲解过程中，初中物理教师就可以利用塑料袋、水、弹簧测力计以及水容器等设备，为学生开展物理实验，提升物理规律生动性。如在“声音的特性”教学过程中，初中物理教师就可以让学生以小组合作形式，在桌面上改变尺子伸出长度，开展拨动尺子聆听声音的教学活动，并让学生总结规律。 （三）物理特点教学 在物理特点教学过程中，为帮助学生学习物理知识，记忆物理规律，初中物理教师可以在教学中融入生活化教学语言，如谚语、俗语以及成语等，让物理知识变得更为形象。如在“串联电路特点”的讲解过程中，初中物理教师就可以利用“系在一根绳上的蚂蚱”对其进行形容，说明串联电路中各个用电器影响。值得注意的是，教师在应用此类语言时，应保证学生对语言具有深刻理解性，且和物理知识特点具有密切联系。 三、课后延伸生活化，巩固知识学习效果 （一）课后练习 课后练习活动开展对于学生巩固所学物理知识、锻炼物理知识应用能力具有重要意义，在物理教学课后练习活动组织过程中，物理教师应积极融入生活化元素，布置生活情境物理习题，让学生的物理学习兴趣得以充分调动，并在生活中应用物理知识。如在“水的浮力”教学完成后，教师在布置课后练习题时，就可以设置抗洪抢险中村民制作竹筏的物理情境，给出竹筏体积与沉浸水中体积，让学生计算竹筏受到浮力的情况。 （二）课后作业 在课后作业布置中，教师融入生活化内容，可以布置多元作业内容，让学生在作业中巩固知识学习效果。如在“物体沉浮条件”的教学完成后，教师就可以布置体验型作业内容，让学生利用生活中常见的水、鸡蛋、食盐开展自主实验活动，让学生通过材料操作来体验鸡蛋沉浮;如在教学“阿基米德原理”后，教师就可以布置调查型作业内容，让学生调查阿基米德以及其他物理学家的生平经历、物理贡献，之后可以开展物理学家故事会活动，让学生在故事分享中体会物理学科人文精神、科学精神[3]。 综上所述，在初中物理教学过程中，教师通过课堂引入生活化、激发学生学习兴趣，新知教学生活化、加深学生学习理解以及课后延伸生活化、巩固知识学习效果的主要策略，可以让初中物理教学有效性得到有效提升，进而实现培养学生物理学科核心素养、促进学生未来综合发展的教学目标。 参考文献： [1]贾雪省.初中物理教学生活化情境的创设[J].教学与管理，2019（36）：86-88. [2]张永华.探析生活化的初中物理教学策略[J].华夏教师，2019（30）：63. [3]朱海军.初中物理教学生活化的认识与实践研究[J].名师在线，2019（29）：44-45. |
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