| 标题 | 探究初中历史教学中提升学生的学习兴趣 |
| 范文 | 刘杰 摘 要：初中阶段是树立学生正确的世界观、价值观和人生观的关键时期，学生的各项意识和能力逐渐成熟，对生活有自己的想法和观点，所以，在此阶段对学生进行良好的培养和积极引导显得尤为关键。初中历史能够引导学生正确认识和学习历史，是构建正确的价值观、人生观和世界观的一门课程。随着新课程改革的不断推进，素质教育是当前所倡导的热点，在初中历史教学过程中如何激发学生历史学习兴趣，是教师需要重视和关注的课题，对此进行深入的探究分析。 关键词：初中历史;教学;学生;学习兴趣 历史属于初中阶段的基础学科，但迫于应试教育压力并没有受到广大师生的关注和重视，同时由于历史知识点庞杂、繁琐，需要记忆的知识点非常多，致使学生对历史学习积极性不够，学习效率無法有效提升。为了增强初中历史教学效率，教师要学会调动学生的积极性，激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与课堂学习。 一、构建和谐、平等的师生关系 （一）营造轻松平等的学习氛围 传统教学模式下，教师大多以“灌输式”教学模式开展教学，要求学生死记硬背相关知识点，导致学生一直处于被动的学习地位，缺乏独立思考的空间，学生对历史学习缺乏兴趣。这一现象与新课程改革相背离，各历史教师必须要不断创新，以符合当代学生的个性化需求。在日常教学过程中营造轻松平等的学习氛围，能够促使师生彼此相互尊重、有效交流，建立零距离感的学习渠道。轻松平等的师生关系，能够使学生不再畏惧教师，而享受和谐的学习氛围，更好地调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂。例如，教师在讲“三国鼎立”这一教学内容时，可以为学生营造轻松和谐的教学氛围来激发听课兴趣。教师可将学生分为三组，分别让学生扮演曹操、刘备、孙权，让学生通过这样的联系实际产生兴趣，进而主动融入历史课堂中来，亲自体验和感受历史事件，并通过教师提问让学生去讨论，三国鼎立是一个怎样的局势，再以小组形式进行讨论，进而激发学生对历史的学习兴趣。 （二）教师以身作则 师者，传道受业解惑也。教师作为日常教学的引导者，承担着教学的主要任务，是学生学习和模仿的榜样，教师不但要有渊博的学识，更要有良好的专业素质。教师能够通过人格魅力调动学生的学习兴趣，众所周知，责任心强、有爱心的教师深受学生喜爱，进而更愿意学习该科目。所以，教师要严于律己，以身作则，时刻保持良好状态，让学生喜爱教师，进而喜爱历史课程。 二、利用好的课程导入，激发学生兴趣 良好的课程导入，能够调动学生的好奇心理，让学生积极主动地参与到课堂中，从而有效地提高课堂效率，是激发学生学习兴趣的有效方法。例如，在讲解“九一八”事变时，教师可以先为学生播放《我的家在东北》《小拜年》《松花江上》等视频，让学生直观地感受东北风光，仿佛置身于东北体会其中的民俗风情，然后再结合日本侵略中国给东北人民带来的沉重灾难，带动学生的情感共鸣，激发学习兴趣。课程导入将学生带入历史情境，在情境中深入分析和理解历史知识，提高历史学习效率。 三、借助多媒体信息技术 随着信息技术的飞速发展，多媒体已越来越多地应用到教学领域，对于初中历史教学更是大有裨益，借助多媒体能够将枯燥、难以理解的历史知识直观地呈现给学生，让学生集中注意力去学习。例如，在讲解《夏、商、西周的兴亡》这一教学时，对于禅让制、分封制、王位世袭制等历史概念非常容易混淆，教师可以借助多媒体动画的形式，让其更直观地展现给学生，帮助学生深入了解不同制度的特点，对知识点更加理解，激发学生的学习兴趣。同时由于多媒体的直观展示，深受广大师生喜爱。例如，在讲解《五四运动》时，教师借助多媒体设备为学生播放当时的游行场面，以及学生的爱国精神，让学生感受到当时的震撼，激发学生的探索欲望和爱国精神。 四、借用历史故事调动学生的学习兴趣 历史知识虽然繁杂，但却依然饱含趣味性，其中很多都带有时间、地点、人物等，带有情节和过程。对于初中历史教学不能完全照本宣科地枯燥讲授，而是要将过程和情节相结合，融合学生的年龄特点和个性需求，有针对性地开展教学。在内容上以故事性进行讲述，能够吸引学生的兴趣，让学生走入历史、喜爱历史。例如，在《春秋五霸》这一历史事件中插入“卧薪尝胆”这一成语故事，在《戊戌变法》中插入“康有为摆脱慈禧太后追捕”这一故事内容，让历史故事充满乐趣且吸引学生，从而更好地促进学生学习和理解历史内容。 综上所述，历史作为初中阶段的重要科目，对学生价值观的构建具有重要作用。在初中历史教学过程中，教师要摒弃传统教学模式，以创新的教学方式结合现代化信息技术，将历史知识惟妙惟肖地讲解给学生，通过有效的师生互动和良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，提高学生学习历史的效率和质量。 参考文献： 吴建蓉.探究初中历史教学中提升学生的学习兴趣[J].魅力中国，2019（52）：368. |
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