| 标题 | 利用初中生物探究性实验培养学生探究能力的建议 |
| 范文 | 吕巧 摘 要：探究性实验作为初中生物教学的重要组成部分，在学生的探究能力培养方面发挥着重要的作用。就如何利用探究性实验培养学生的探究能力给出建议。 关键词：初中生物;探究性实验;探究能力;培养策略 随着新一轮课程改革的深入发展，如何培养学生的探究能力成为广大教师亟待解决的问题。探究性实验为载体的初中生物课堂成为提升学生的生物科学素养和探究能力的重要途径。探究性实验就是针对某一问题开展探究活动，教师先创设探究问题的教学情境激发学生的兴趣，并以此引导学生自主作出假设，选择实验材料，设计实验探究方案，实施实验步骤，从而得出结论的过程。为了高效地利用探究性实验提升学生的探究能力，不仅需要教师创新性地创设实验教学情境，更需要教师深入思考如何在实验过程中引导学生科学探究，提高学生的自主探究能力。基于此，本人将在文中结合自身的教学经验，提出以下几点利用探究性实验培养学生探究能力的建议。 一、充分发挥学生主体性 新课改要求突出学生的主体地位，教师转变观念以引导者的角色帮助学生主动学习。学生作为学习主体，在参与生物教学活动时，渴望获得发挥主观能动性的机会，通过体验探究过程，获取有价值的生物知识，积累活动经验。因此，在利用探究性实验培养学生探究能力時，教师首先要给予学生发挥主体性的机会。通过实验焕发学生主体性的方式是多种多样的，如问题情境：以实验为载体，为学生展现一些具有认知冲突的问题，驱动学生联系自身的生活经验和学习储备，对问题展开探究。再如探索情境：受学习能力的影响，在参与生物学习活动时，学生对生物知识的理解程度不同，有的学生无须教师过多指点就可以探寻到生物本质，而有的学生在反复的讲解下也难以建立对基础知识的理解。此时，教师需要以实验为载体，联系学生的生物学习实际情况，为他们设计层次性的探究任务，借助任务满足学生的学习需求，同时，驱动学生深入探究，帮助学生在完成任务的过程中理解生物知识，将直接兴趣转化为持久兴趣，提高生物学科的基础素养。 二、引入科学探究活动 生物课程标准中精心地挑选了十大主题，其中，科学探究位于首要的位置。要想利用探究性实验培养学生的探究能力，教师在组织生物教学活动时，需立足探究的问题，为学生创设出具有探究性的课堂氛围。例如，探究“水温的变化对金鱼呼吸的影响”一节，教师设置问题：“同学们有没有在家里养过金鱼？”“根据经验，你认为哪些因素影响着金鱼的生存？”这一问题来源于生活实际，易于激发学生的好奇心和探究欲望，调动学生乐于自主探究的意识，驱动学生投身实验。 在组织探究性实验的过程中，教师还需要根据实验内容，设定不同的探究侧重点，从而帮助学生在掌握探究要点的基础上，积极探究，获取探究经验，发展探究能力。例如，在探究“不同植被对空气湿度的影响”一节，教师可以在数据收集、整理和分析方面多加思索，引导学生探究三种不同环境中，三个不同时段中，不同的空气湿度的数值，并对这些数值进行比较、分析，发现规律，最终得出结论。在实验探究过程中，教师要鼓励学生遇到问题及时抛出，并在小组间与师生互动中展开讨论，从而激发学生对实验的探究兴趣，渗透团结协作的精神，也可以有效提高课堂教学效果。 三、利用多种教学手段 尽管生物探究性实验具有直观性，在观察的过程中，有利于学生通过现象发现本质。由于初中生受自身发展的影响，难以长时间地将注意力集中在课堂上。生动直观的实验，在长期的演绎下，也会使学生逐渐地失去兴趣，出现注意力不集中的情况。在实验实施过程中，经常遇到实验现象变化较快，或变化较慢，在观察的过程中，学生或者看不到现象，或者久久等不到现象，如此也会出现注意力不集中的问题，严重地影响后续探究的进行。因此，在利用探究性实验培养学生探究能力的过程中，教师需要引导学生长时间地高度集中注意力，带着好奇心，对实验现象进行观察和探究。实现这一点，教师需要借助其他教学手段弥补探究性实验的不足。多媒体作为一种有效的教学工具，在弥补探究性实验不足方面发挥着重要的作用。比如，当实验反应较慢的时候，教师可以利用多媒体直接展现实验现象，使学生在清晰的现象的辅助下，探究现象是如何产生的？产生过程中发生了什么？再比如，在实验现象过快的时候，可以利用多媒体慢速地播放实验过程，使学生清晰地观察现象、分析现象。 总之，在组织初中生物教学活动时，教师可以借助探究性实验培养学生的探究能力，在此过程中，需要充分发挥学生的学习主体性，结合实验内容创设科学的探究活动方案，根据探究实验的不足灵活应用多样教学手段，从而使学生真正进入探究性实验中，有效地展开生物探究，提高自我探究能力。 参考文献： [1]宋泉颖.巧用探究性实验带动初中生物课堂：以“探究蚯蚓的生活习性”为例[J].中学生物学，2018，34（4）：46-47. [2]张桂秀.初中生物实验教学中学生探究能力的培养[J].基础教育研究，2017（6）：78-79. |
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