| 标题 | 浅谈如何构建稳定、和谐的班级 |
| 范文 | 沈晓雯 摘 要：初中二年级是学生在思想、行为、纪律、道德等方面产生分化的关键时刻，构建一个稳定、和谐的班级能帮助学生顺利度过青春成长期、青春逆反期。 关键词：稳定;和谐;尊重;方法;班主任 一般情况，很多班主任管理的班级都能从初一带到初三，这就需要班主任针对每一个年段的特点，对所带班级进行认真的规划与管理。从我个人的工作经验而言，我对我所带班级的三年规划大体分为三个阶段：初一年级时做好班级的转型工作;初二年级时做好班级的稳定工作;初三年级主抓学生的学习冲刺。 在初一年级几乎完成学生从小学到初中的学习生活习惯过渡转型之后，初二年级的管理工作就是主抓班级的稳定。一个稳定的班集体首要的就是让学生有强烈的归属感，让学生觉得除此外别无去处。如何做到这点呢？我认为责任能留住每个人的心。为了使学生能感受人人为我、我为人人的责任意识，班干部的任用上我采用工作细化制，班级38名学生，大大小小的班干部就有二十几个，尽量做到每项工作都有专人负责，如有可能尽量每人也只负责一项工作。这么多班干部，自然能力、责任心等良莠不齐，运转不好可能会推卸责任，或互相包庇，或互相打击报复。因此，在启动此机制之前，班主任在对班干部进行培训的时候就一定要让他们明白一个道理：班干部不是领导者，也没有特权;班干部是老师的帮手，是同学的服务员，更是个人能力锻炼的舞台。我经常教育他们：担任班干部期间也许不能得到任何物质上的奖励，但如果好好工作，能在工作中用心学习，不断提高管理及沟通能力，那将是人生中的一笔财富，否则将是一种损失。然后在学生的实际操作中提供必要的帮助与处理方法的指导。帮助班干部树立威信，及时纠正有的班干部会偷懒或包庇或方法不当等毛病。比如我班的宣传委员王××，自己不愿意留下出板报，却又对宣传组人员呼风唤雨，搞得全组成员敢怒不敢言，大家对出板报也是推来推去的，所以所出板报质量极低。发现这个问题后，我对王××做了大量的思想教育工作，告诉她以身作则才能有威信;并在一次漏出之后，大大处罚了她，从此以后板报大为改观。再比如卫生委员会对好朋友的罚扫网开一面，发现问题后，我及时教育他做人做事应公私分明，既要对工作认真负责，又要注意保持良好的同学关系。经过一段时间的引导与培训，学生的自我管理水平有了很大的提高。比如：日常的班级卫生、同学的违规处罚、每天的早读组织、学校的大扫除，甚至学校的大型活动如艺术节、校运会等活动的筹备、组织及开展，学生都能自行处理得很好，我這班主任只需大体统筹，适时指导，工作也越来越“清闲”了。对于非班干部的少数成员，只要有机会，我也让他们当一个临时负责人，如扫除小组长，临时背诵负责人等。总之，力求人人都有个锻炼的机会。这样学生觉得受到尊重了，主人翁意识也会大大提升，学生会更爱这个班级的。 一个稳定的班级应是师生和谐的班级。受到条件的制约，科任教师对学生资料的掌握、对学生性情的了解自然比不上班主任。所以班主任必须成为科任教师和学生之间沟通的桥梁。一旦科任教师对某个学生或班级某一偶现象有所反映，我一定会给他们及时的反馈。比如地理会考之前，地理老师反映说有几个学生成绩不稳定或态度不端正，我马上约出学生，与他们交流，指出缺点，让他们认识到学习的重要性，并及时打电话与家长进行沟通。或是知道某个科任老师处罚某些学生之后，我一定会或是通过科任老师，或是向科代表，或是直接找当事学生了解处罚情况，力求使处罚有结果、有成效。类似的事情很多。 一个稳定的班级应是生生和谐的班级。“物以类聚，人以群分。”学生之间相互看不惯，甚至演变为行为冲突、背后矛盾的事情在开始阶段时有发生。如何在二十几平方米的教室让性格各异的38名学生和睦相处呢？对此问题可花了我不少工夫。男生的冲突比较直率、明朗，肢体冲突发生的可能性大，搞不好会出问题。所以在班会上、在平时，对个别有矛盾的学生进行调解时，我反复做学生的思想工作，我力求让他们学会尊重、学会宽容、学会与不同类型的人打交道。并在班级成立“民间”调解委员会，即让个人威信较高、为人处世较得体的学生做委员，帮助同学化解矛盾：如给个性极强、暂时无法正视自己错误的同学，写一封富有建设性的劝慰信。经过一段时间的整治，同学们关系融洽了很多。学生们明白了：同学间不一定人人都成为好朋友，但万万不可成为敌人，人人都有自己存在的价值，要学会尊重他人，反过来他人也会尊重自己。 为了维护一个稳定的班级，后进生的问题永远是不可回避的。对后进生的教育，我有一个原则就是不去过分注重他们的学习成绩，不以分数论英雄。但要留心他们身上不同的闪光点，要在人后批评他们的缺点，但在众人面前表扬他们的优点。比如：我班的林××同学理科的理解极差，但记忆力不错。我不会因为我的数学成绩糟糕而去挖苦他，相反我一直鼓励他好好运用自己的记忆力，结果在初二的生物、地理会考中他得了双A。如果班主任对后进生有正确的态度，其他同学自然也会和他们和平相处。所以让后进生有尊严地生活在本班里，他们就不会违反纪律，从这种意义上说，后进生也对班级的稳定工作做出了自己的一分力量。 我希望我带的班级：班主任、科任老师、家长、学生四方能形成一股合力，让教者有其效、学者有其果，大家互相尊重，互相接纳，在不断的进步中，和谐地相处。因此，班主任就得成为科任的服务者，成为学生的引导者，成为家长的参谋者。总之，班主任应是各方力量的黏合剂，这样一个稳定的班级才能形成。 参考文献： [1]曹芳.浅谈如何提升班级管理的有效性[J].中国校外教育，2010（1）. [2]门光勇.浅谈班级管理[J].中国校外教育，2010（1）. [3]梁桂玲.论如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国校外教育，2010（1）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。