| 标题 | “IS智慧平台”在高中数学教学中的应用 |
| 范文 | 徐丽萍 摘 要：科技社会的飞速发展给人们的生活、工作、学习等方面带来了翻天覆地的变化和全新的面貌，交互式教学白板和智能手机更是在教学方面发挥了独特的作用。从“IS智慧平台”给教师的教学和师生之间的沟通带来的便捷展开论述，旨在探究网络智慧平台在高中数学教学中的应用。 关键词：IS智慧平台;智能手机;高中数学 ”IS智慧平台“是一款智慧校园软件，该软件有PC端和手机端，PC端可应用于备课、授课、存储教学资源、交流互动;手机端也有相应功能。它能将学校物理教学空间和数字资源空间有机衔接起来，能很好地支持智慧校园的建设。网络智慧平台的出现为教师提供着各种便捷，使教师的教学工作和学生的学习方式也在发生着改变。但就目前的普遍现象而言，许多家长一提到网络都只是认为孩子们过多地沉迷在各种游戏软件、交友软件中，对学习百害而无一利。然而，网络就像一把双刃剑，也有其好的一面。手机中的一些软件，比如微信、QQ班级优化大师、洋葱数学、小猿搜题、学霸君等，如果能恰当地利用这些软件辅助教学，它就可以为我们提供优质的服务，达到令人意想不到的教学效果，”IS智慧平台“也是如此。现笔者结合自身在教学实践中将智慧平台运用于高中数学教学中的一些经验，提出以下几点内容。 一、构建教学情境，激发学生的学习兴趣 高中数学具有极强的抽象性，在教学中，我们教师要注意在符合学生认知规律的基础上进行教學，要尽量地先让学生获得具体的感性经验，再逐渐将这些经验抽象成概念等知识。因此，目前许多教师便开始采用构建教学情境的方式来帮助学生从形象过渡到抽象。智慧平台的“教学白板”就是从视觉、听觉等多个感官方面进行考虑，可以更好地构建情境，帮助学生学习。 例如，在学习“二分法”时，教师可以先通过“教学白板”为学生播放一个动态视频，即几个人进行猜数字的游戏，通过指出所猜数字“大”或是“小”来逐渐缩小数字所在的区间，最终找到正确的数字。然后，教师让学生思考、感知从中获得的数学经验，学生通过直观的观察能够发现不断地缩小答案所在的范围，从而找到真正的答案。然后教师再介绍“二分法”的原理和操作方法，这样一来，学生就能更容易理解“二分法”知识的形成过程和应用过程，能够更容易过渡到抽象知识部分。 二、加强师生互动，增强学生的学习动力 高中数学的逻辑性强，学习难度大，如果教师和学生之间能够进行良好的沟通和交流，教师就可以及时地帮助学生理清解题思路，或是探讨学习数学的方法，有助于学生走出思维定势的困境，增强学习动力。 例如，学生平时有疑问可以直接找教师，在寒、暑假这类长假时，学生也可以通过智慧平台的“班级空间”与老师交流。当学生遇到难题时，也可以通过PC端或者手机端进入“班级空间”向自己的同学或者老师求教，教师在空闲时间就可以为学生进行解答，既可以帮助学生学习，还能了解学情，为教学方案提供科学依据。或者，当教师觉得某些学生在学习上产生了懈怠的情绪，或是看到某个学生的成绩突然之间一落千丈时，可以通过平台与学生一对一或者一对多进行交流，教师可以从不同的评价角度采取相应的加分措施和鼓励政策来激励学生，既能让学生更有成就感又能更准确地了解学情。从而能更有针对性地帮助学生解决问题。同时建立不同层次的竞争小组，也能促使中等生、中下生增强学习的动力。 三、创新教研活动，促进教师专业发展 教学研究活动一直是教师成长的重要环节，智慧平台为教师提供了一个很好的教研平台。首先是能建立一个共建、共享的教学资源库，教师将自己个人存储的教学设计、课件、微课等素材发到平台上，就能变成一个实用的资源库。平时教师花在备课上的时间往往比上课多得多，共建此平台资源后，不仅可以节省备课时间，还极大地提高了备课质量。 例如，我们在该平台上进行的一次集体备课，课题是《线性规划问题》。在平台上先由主备人发起备课主题，上传教学设计和课件，备课小组的老师随时可以从手机端或者PC端进入备课空间进行交流探讨，大家可以交流提出修改意见，也可以上传各自的资源供参考。比如某位老教师对例题的变式提出建议，提供了近几年相关的高考题，另一位擅长信息技术的老师还在课件中添加了动画效果及尺规的使用建议。一节课经过集思广益、讨论修改形成最终稿。最终稿可以直接在网站上保存，授课时直接登录平台打开链接即可使用。这不仅能大大提高备课质量，达到更好的教学效果，同时也有助于教师信息技术应用的相互学习和提高。 总而言之，智慧平台的广泛应用是实现智慧校园的必然手段，现今的高中生大多都有智能手机，如果能够科学、合理地将智能手机应用到学习中，既可以充分地利用学生“机不离手”的情况，还可以让学生发现智能手机除了娱乐之外的其他功能，让学生能通过更加丰富、更加多彩的学习方式和学习平台进行学习。教师要善于引导学生合理地使用智能手机，多和学生交流、沟通，及时地了解学情，让智慧校园平台更好地发挥其价值和作用。 参考文献： [1]董江春.智能手机对高中数学教学的影响及其促进策略研究[J].中小学实验与装备，2017，27（2）：43-44. [2]李雷，毕维娜.手机Geogebra在高中数学课堂的实践与反思：以“直线与圆的位置关系（一）”为例[J].数学教学研究，2016，35（9）：47-51. |
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