| 标题 | 翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用初探 |
| 范文 | 摘 要：数学是一门逻辑性比较强的学科。在高中数学教学中蕴含了许多抽象性、概念性的内容，学生学习难度相对较大。在新课程改革的大环境下，为了进一步提高课堂教学效率，教师可以将翻转课堂教学模式有效运用于高中数学课堂教学中，通过翻转课堂，让学生认识到学习兴趣的重要性，调动学生的学习踊跃性，积极引领学生开发学习能力，学生学习效率也会随之提升。 关键词：翻转课堂;高中数学;教学应用 一、运用翻转课堂夯实理论基础 理论基础知识对于高中教学中是最重要的一部分，在传统教学模式中，教师开展理论基础知识教学时，大多采取死记硬背的方式，教师理解和记忆难度普遍比较大[1]。随着新课程改革的推行，类似翻转课堂的新型教学方式逐渐被运用到课堂教学中。教师在运用翻转课堂开展理论基础知识教学时，可以改变传统教学模式的局限性，将更多现代化的教学理念和教学方式运用于高中课堂中，能够为学生带来良好的学习氛围，加强学生对课堂的参与性，使學生能够更加热爱数学，学习兴趣也会随之提升。 此外，翻转课堂的运用打破了传统课堂的局限性，将课外时间充分利用起来，学生在课堂教学中，主体地位得到尊重，能够成为学习的主人，自主去探究和学习，对理论基础知识的理解能力也会随之提升。 例如，在“正弦定理和余弦定理”一课教学中，如果单纯采取讲述的方式，很多人对正弦定理和余弦定理的概念和性质依然会处于一知半解的状态。在这种背景下，教师可以先设计或者选择一些介绍正弦定理和余弦定理的微课视频，让学生在预习中观看。学生观看视频后，对正弦定理和余弦定理有了一定的印象，教师再根据学生预习反馈内容，针对学生不理解的部分、有疑惑的部分重点讲解，学生对正弦定理和余弦定理的理解也会更加深刻。 二、运用翻转课堂培养学生的自主学习能力 近年来，我国大力推行新课程改革，在这种教育改革的环境下，培养学生自主学习能力属于主要教学目标之一[2]。 因此，高中教师在应用翻转课堂时，既要培养学生的自主性即学生自身能够积极参与到学习中，又能利用翻转课堂，加强学生能够从自身出发，认真学习的能力，锻炼了学生的自我规划能力。高中教师在教学中需要结合实际情况，为学生布置相应的教学课程任务，积极引领学生应用微课视频自主学习。学生在自主学习的过程中，可能会碰到各种各样的问题，一些简单的问题学生通过自身思考可以顺利解决，当遇到不能解决的问题时，学生可以及时反馈给教师，在教师的帮助下解决。通过这种方式，学生在自主学习过程中能得到有效的锻炼和提升。 例如，在“双曲线”一课教学中，其教学重点和难点是让学生掌握双曲线的定义和标准方程。这时，教师可以结合教学内容以“椭圆的定义和方程”引入，让学生先回顾椭圆方程和定义，然后再观看微课视频，尝试通过椭圆的定义和方程来推导双曲线的定义和方程。 微课视频可以给学生适当的引导，给学生开辟了学习空间，使学生能够加强自主学习能力，教师再进行教学，学生对教学内容更为熟悉，也了解自己的问题，使学生自身学习更有针对性，并且使学生的自主学习能力得到锻炼和提升。 三、运用翻转课堂开展合作教学 随着社会对教育越来越重视，合作意识和合作能力都是核心素养之一，因此，教师可以利用翻转课堂来开展合作教学，教师能够通过合作教学为学生开创新的学习路径，让学生更好地学习和理解数学知识。在合作学习中，学生占据主体地位，与翻转课堂教学模式相符，将两者结合起来，能够起到比较好的效果。值得注意的是，教师在利用翻转课堂开展合作教学时，需要加强引导和控制，把握好课堂的节奏，保证每一个合作小组都井井有条，分工明确，从而更好地保证课堂教学效果。 例如，在教授“等差数列”时，教师可以应用“组间同质组内异质”的分组原则，把学生划分为不同的学习小组，各小组针对各自的知识点制作成微课视频，并且设计相应的题目，再以竞赛的形式，让每一个小组都先进行自主合作学习，找到题目的答案，通过这种方式，学生参与积极性更强，翻转课堂的效果也能更好地发挥出来。 综上所述，翻转课堂在高中数学教学中能够发挥出比较好的效果，因此教师应该充分认识到翻转课堂的重要性，教师通过充分利用翻转课堂来进行课堂教学活动，使学生能够拥有更好的锻炼和提升学生自主学习能力，提高课堂教学质量。 参考文献： [1]祁婷.试论翻转课堂在高中数学教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，25（10）：88. [2]庞志雷.论翻转课堂教学模式在青海民族地区高中数学教学中的有效实施[J].青海教育，2017，13（12）：37-38. 作者简介：尹志雄（1982—），男，江苏省扬州市人，本科，中学一级，研究方向：高中数学教学研究策略。 |
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