| 标题 | 群文阅读交流研讨培训活动的几点体会 |
| 范文 | 吴长贤 摘 要：聆听和观察群文阅读交流培训活动，看到研讨课的特点，发现观摩课的教师未能真正理解群文阅读的特点，示范课的教学体现群文阅读教学的特点。讲座让参会者知道群文阅读教学包括多文本、同一议题、结构化等特点，要注意学生系统性、整体性、融惯性的思考，同时为迎接新课程改革做好准备。 关键词：群文阅读;研讨课;特点;课程改革 为深入贯彻党的十九大和全国、全省教育大会精神，聚焦课堂改革，扎根课堂一线，遵循“平台搭建、活动引领”的思路，进一步推动落实相关工作落地见效，毕节市教育科学研究所于2019年12月在毕节民中开展了高中群文阅读交流研讨培训活动。本次活动包括两节观摩课《给诗歌插上想象的翅膀》《青春·成长·绽放——王维<少年行>组诗赏析》，来自成都郫都一中的冷丽梅老师执教示范课《头脑自卫·我们应该如何读新闻》和来自四川省正高级教师姜维平老师的专题讲座《从群文阅读看高考语文》。我作为活动的主持人，我在认真聆听、认真观察、认真思考、认真总结，下面谈谈我对这次群文阅读教学研讨活动的几点体会。 一、执教观摩课的两位教师设计的课，在外在形式上像群文阅读课，能基于学生的实际需要，围绕一个话题进行。如郑刚老师用自己创作的四首诗来构建课堂，核心话题“给诗歌插上想象的翅膀”。他先让学生谈什么叫想象，教师解释想象的含义、谈想象的作用。然后用四首诗逐一让学生从想象的角度赏析每一首诗歌创造了什么样的形象？再次总结诗歌形象的特点为虚实、比拟、夸张，最后学生分享学习诗歌中如何塑造形象的例子，并要求学生用想象的方法创作一首小诗。本节课教师选择的教学内容是自己创作的四首现代诗，诗歌充分运用了想象的手法，意向丰富，意境耐人寻味。由于教师对自己创作的作品了然于心，整节课在他的引导中一气呵成，学生积极主动参与学习，他们能根据教师的“导”得出自己独特的体验与感受，课堂生成的内容很丰富，学生现场创作的小诗也能体现诗歌形象化的特点。总之，教师的教学有情、有趣、有法、有思;学生的学习有趣、有情、有获。不过，这节课就群文阅读课而言，有了群文阅读课的外在形式，但群文阅读课的特点还是没有体现。群文阅读课的设计应该有群文、有议题。本节课如果让学生感受、理解如何达成想象或许更为合适。比如可以把议题改成“诗歌想象的魅力”或许更切合群文阅读的特点。同时，就诗歌的特点，选择教學方法很重要。对于诗歌，无论如何都要抓住诗歌诵读的特点来进行，最佳的方式就是多次朗读，不需要教师对诗歌进行过多的解释，也不需要太多的活动，而是让学生多读几遍，让学生在诵读中感受诗歌的形象之美、音韵之美、情感之美。可能学生一时说不清美在哪里，但是，经过长时间的积累和沉淀，他们自然会有所感悟。诗歌的语言讲求凝练，教师的课堂语言反而不够凝练，学生学习时教师应该让学生更多表达自己的阅读感受。周静霞老师的课有群文、有议题。她选择王维的一组诗进行教学，紧抓诗歌教学的特点，强调读诗的方法，条理清楚。针对高一学生的学情，注重夯实学生的基础，解决字音、字义，注重诗歌教学方法，注重诗歌的炼字。课堂的拓展非常精彩，诗歌解读能详略得当。总体上抓住群文教学的特点，抓住诗歌的特点进行教学。但在诗歌的解读上缺少个性化的东西，四首诗的教学好像只是一首诗教学的罗列，没有更好体现群文阅读教学的同一议题的特点，议题应该稍收一下，比如可以设置为“青春少年对外在功名的追求”概括少年的青春特质这种议题。 二、四川冷丽梅老师执教的示范课《头脑自卫·我们应该如何读新闻》像群文阅读课，能基于学生学习的实际需要，始终围绕一个话题进行，在共识上进行提炼。体现了对一个问题的理性思考，共塑学生的价值观。对于新闻的阅读，阅读的方法应该是不难，但老师应引导学生学会判断新闻的真伪，学会判断的方法，学会反复抽取新闻中有价值的东西，学会材料的反转。总之，一节课内容丰富，点面结合，着力从不同的角度思考问题，寻求问题的真相，培养学生多角度思考的方法，培养学生的思维能力，让学生在老师看似“纠结”的命题中得出正确的认识与思考，真正学会如何解读新闻。 三、姜维平老师的讲座为我们理清了群文阅读教学的思路。他从课标的出台，高考改革后新教材的正式使用背景引入，给我们明确了群文阅读的概念必须在教师的引领下，学生始终围绕议题对群文展开阅读的过程。群文阅读包括多文本、同一议题、结构化等特点，要注意学生系统性、整体性、融惯性地思考。一定要注意师生间的集体建构意义并达成共识，要群读、群议、群构。更重要的是姜老师给出了我们群文阅读教学的具体策略，要求教师研究高考题、高考答案，利用专用的教材，利用现行课标教材等对策把群文阅读常态化。他特别强调研究高考的目的就是要教师注意用高考“倒逼”课堂改革。 2017版《普通高中语文课程标准》就明确要求语文教学要进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文素养。群文阅读就是落实这些目标的一种语文阅读方法。其实，无论怎样改编教材，它都只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，语文素养也不可能真正提升。而群文阅读教学正好切合新教材提倡的阅读教学的“1+X”的阅读方式。只有这样，才能培养学生阅读的兴趣，不光为考试而读书。相反，学生阅读面宽了，思维开阔了，素养提高了，反过来也是有利于考试拿到好成绩的。 每次的研讨学都应该让参加学习的老师留下点争议，回去后思考，这样才能有真的收获。面对新教材，面对课程改革，面对高考改革，作为语文教师，也许会担忧、害怕、纠结，但是教师需要清醒地认识到这种挑战的来临，做好迎接挑战的准备。 |
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