| 标题 | 小学班级管理中的德育渗透实施策略 |
| 范文 | 何忆媚 摘 要：德育在学校教育中地位突出。中国历来讲究德才兼备，只有促进学生形成良好的品德习惯、道德修养，他们才能真正在社会中立足。小学阶段作为学生身心发展、接触社会的起始阶段，也是最重要的阶段。小学生年纪小，具有很强的可塑性，在此阶段培养学生形成正确的品德修养、人格素养，对学生将来发展有重要影响。培养学生良好的思想品德、心理素质，应该以班级为单位，在班级管理中渗透德育，通过对学生的制度约束和情感培养，促进学生的全面发展。 关键词：小学;班级管理;德育渗透;实施策略 我国自古以来便重视德才兼备人才的培养，在迅速发展的现代社会中，只有德才兼备的人，才符合社会发展的需要。随着课程改革的推进和素质教育的发展，我国学校教育强调立德树人，培养学生的道德品质和素养。教育先树德，先教会学生如何做人，这就要求学校教育应该把德育放在首位。将班级管理与德育教育相结合，既能让学生在良好的班级氛围内健康成长，又能提高学生的思想境界，促进他们刻苦学习、阳光向上、尊敬父母、奉献社会。本文就小学班级管理中的德育渗透实施策略进行讨论。 一、以身作则，为人师表 班主任是班级管理的领导者，与学生相处的时间最长。在班级管理中，班主任既是学生的进步引领者，又是学生行为的示范者。班主任老师的一言一行深深地影响着学生，每一位学生都有向师性。班主任良好的精神状态、道德品质会对学生造成很大的影响，所以要求老师在日常教学行为中以身作则，用严格的要求规范个人行为，从而为学生树立良好的榜样。在日常生活中做到言行一致，凡是给学生定制的要求，自己也要以身作则，做好言行表率。例如：在班级中看到地上有垃圾，随手捡起，这样无声的行动更能熏陶学生，潜移默化影响学生的个人行为和道德品质;日常生活中多说礼貌用语，如谢谢、对不起等，让学生信其师、信其道，用自己良好品德行为影响学生，促进学生高尚品德的形成。与同事、学生形成和谐友好的人际关系，有助于学生受其影响，与人更好地相处，掌握人际沟通之道。班主任在进行班级管理时，应该用自己渊博的知识、高尚的情操感染学生，培养学生从小树立终身学习的观念，渴望求知、渴望进步、相信科学，从而促进学生的全面发展。 二、从班级的小事中渗透德育 班级管理中更多的是琐碎的小事。班主任老师应该在日常班级小事的管理中渗透德育，从而使德育渗透到班级管理中的每一环节。班主任老师应该针对这样的现状渗透德育，班级管理无非就是卫生、纪律、学习等小事。在日常班级常规管理中明确学生在班级中的任务，如哪位同学擦黑板、哪位同学扫地，从而帮助他们找准自己的位置，承担自己应该负责的班级任务，从而帮助他们提高责任心，提高学生的班级荣誉感，帮助他们克服以个人为中心的错误想法，帮助学生树立远大理想，端正学习态度，从而规范学生的学习行为。在一些细节中渗透德育，例如学生在玩游戏时和试图捣乱的学生发生了争执，班主任应该根据这个细节对学生进行引导，使他们知道互相帮助，和谐交往。在处理学生之间矛盾时，老师应该听取两方面学生对事情的叙述之后再作最后的裁决，从而解决问题。而不应该简单粗暴处理，从而用这种处事方式影响学生的行为状态和做事方式，使得他们从容面对事情，沉着冷静地处理问题。 三、引导实践活动，提高德育实效 班级管理中的德育仅仅靠德育理论知识的传授是远远不够的，还要展开各种形式的德育实践活动，从而检验学生的品德修养成果。组织学生到附近的养老院，为老人们打扫卫生、表演等，培养学生的爱心和尊老爱幼的美德;开展有关爱国的演讲活动和辩论赛，提高学生的语言表达能力，增强其爱国主义情感;在日常升国旗活动中，引导学生的民族情感，树立为中华之崛起而读书的远大理想，从而提高班级管理中德育的效果。迎合五一劳动的主题展开“我是劳动小能手”的劳动活动，让学生打扫校园卫生、班级卫生，并带领学生到附近的社区、街道打扫卫生，从而培养学生的社会责任感。在国庆节中展开各种以爱国为主题的活动，从而促使学生在这种爱国活动中受到爱国主义教育，感受德育;开展主题德育活动，以月为周期，每一个月份展开主题德育活动，学生在这种主题活动中感受德育影响，并且这种班级活动的展开也给学生的德育发展提供了平台和契机。老师发挥自己的引导者作用，顺势引导学生，提高学生的品德素养。 四、制度约束与谈话交流相结合 没有规矩不成方圆。进行班级管理，必须制定明确的班级管理制度，用严格的制度规范每一位学生的个人行为。老师应该在班级中制定严格的班规，以民主的方式制定班级制度，这样能够促进学生对班规的认同，促进班规的有效实施，更好地发挥班规的作用。明令规定哪些行为该做，哪些行为不该做，从而帮助学生树立正确的行为观念，塑造学生完美的行为习惯。班规面前人人平等，在班级制度实施中，赏罚分明，公平对待每一位学生，用民主公平的班级管理策略影响学生。 小学生年纪小，心理素质较为脆弱，应该给予学生慈母式的关爱，针对学生不同的情况与他们进行谈话交流，了解他们的真实心理，从而积极开导和安慰，用自己的愛心和关心感化学生，帮助他们树立正确的思想观念和良好的品德修养。在学生进行谈话交流时，应该促进个别教育的发展，针对学生的不同情况加以引导和教育，促进学生改正自身不良的行为方式，促进学生的进步。以谈话交流的方式对学生进行教育，更能促进学生对老师教育的认同和接受。 五、尊重学生人格，促进共同进步 每一名学生都是有着鲜活个性的主体。在班级管理中教师应该重视学生的主体地位，尊重每一位学生的人格，加强与学生之间的沟通和交流，了解学生的真实心理所想，并根据学生的个性差异采取相应的管理措施。重视后进生的管理，多对他们进行鼓励和支持，尊重他们自尊心。学生有很多学生家庭贫困或是单亲家庭，对于这样的特殊学生，应该给予他们更多的关心和尊重，严格管理与关心尊重相结合，促进共同进步。给予每一位学生更多的鼓励和肯定，帮助他们找到自己的发展方向，适合自己的人生道路，从而激发学生进取。接纳每一位学生，接受他们的错误，允许学生出错，并通过老师的积极引导，帮助学生改正错误，促进发展。 六、建立和谐、民主师生关系 和谐、友好、民主的师生关系，对于班级中形成良好的班风，进行德育有重要影响，是进行德育的重要因素，老师应该重视民主关系的建立，建立素质教育下的新型民主师生关系。班主任重视与学生之间建立美好的情感沟通桥梁，促进老师与学生之间的情感交流。与学生进行以人格平等、心理和谐为基础的真诚沟通，把班主任的奉献精神和认真工作的精神，通过情感交流进行渗透;满足学生的情感需求和需要，及时地对学生进行鼓励和支持，当学生遇到困难或挫折时，应该给予学生心理上的安慰和对策上的支持，从而激发学生的斗志。同时与学生协商建立班级的共同目标，从而共同努力，培养学生认识到集体利益的重要性，形成集体责任感和班级荣誉感，与学生之间形成平等的地位，亦师亦友，使得学生和老师之间充分交流，全面了解。 七、学科教学过程成为班级管理与德育渗透的阵地 班主任是进行班级管理的主要责任人。班级中的其他学科科任教师也是班主任进行班级管理的助手，班主任应该与他们和平相处，从而有助于意见交流和沟通，使得其他学科教学成为班级管理与德育渗透的阵地。与其他学科教师进行交流，定期展开相关会议和活动，对班级的管理谈谈心得和感悟，从而不断改善班级管理，提高班级管理质量，使学生在老师的齐心协力下受到更多的德育，促进身心的全面发展。 在与其他老师进行工作感悟和管理心得交流中，应该传达班级的管理精神，并使学科教师将班主任的班规渗透在日常的教育教学生活中。从而促进学生感受更多的科学文化知识，也受到班级规章制度的管理，更受到渗透在学科内容中的德育影响，真正实现学生德智体美劳全面发展。将学科教学过程作为班级管理与德育渗透的阵地，使学生在学校中时时刻刻受到德育因素的影响，使得班级管理和德育渗透更加全面化，影响更加深入。 八、加强队伍建设，打造优秀德育团队 加强德育队伍建设，应该重视班干部的管理和选任。班干部是班级管理的小助手，将班级管理和德育渗透相结合，班干部作为德育团队起着重要作用。在班干部的确定时，应该注重他们的素质和能力。在班级中以民主的形式进行班干部的选择，才能形成更好的班级管理向心力。将选择好的班干部组成班级管理委员会，督促学生学习，从而更有效地实现德育在班级管理的渗透。 班级管理与德育相结合，是促进班主任进行班级管理的有效措施;是对学生进行德育的必经途径。这是发展我国学校教育的要求，是促进学生全面发展的需要，是迎合我国素质教育发展的要求。强调学生与班主任心与心的贴近，老师应该用自己的师德与爱心影响感动每一位学生，尊重他们的人格和自尊心，严慈并济，有效地展开班级合理管理和恰当的德育，把德育渗透到班级管理的每一环节，提高学生综合素质和品德修养，帮助学生塑造完美的人格，促进学生的全面发展。 参考文献： [1]迟丽萍.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].课程教育研究，2019（15）. [2]金萍.小學班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018（8）. [3]周岩.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].学周刊，2020（3）. [4]丁红霞.例谈德育在小学班主任班级管理中的渗透[J].亚太教育，2019（9）. [5]陈美榕.“以德载人”：小学班级管理的德育之道[J].名师在线，2019（16）. [6]陶淑英.试论小学班级管理中德育的科学性[J].教书育人，2019（22）. |
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