| 标题 | 幼儿文学作品语言修辞艺术分析 |
| 范文 | 陈荧 摘 要：幼儿文学作品应根据不同年龄段幼儿的特征来书写，尽量符合各个年龄段儿童的语言表达能力、认知能力等，构建多元化的幼儿文学体系。受年龄的影响，幼儿的语言理解能力及逻辑思维能力普遍较低，因此幼儿文学作品应具有直观性、幻想性，作品内容纯真化，多以叙事为主，语言轻松欢快。探讨了语言修辞艺术在幼儿文学作品中的具体运用，分析了语言修辞艺术在幼儿文学作品中的功效，希望可以进一步推动我国幼儿文学作品的发展。 关键词：幼儿;文学作品;语言修辞艺术 幼儿文学作品在我国文学作品领域有着举足轻重的地位，在幼儿阶段，阅读可以培养一个人良好的道德情操，文学素养的培养应从幼儿时期开始抓起。幼儿文学作品中语言修辞艺术表达应符合幼儿的心理发展特征，语言修辞艺术对于幼儿文学作品的作用十分关键。 一、幼儿文学作品的特征 幼儿文学作品是针对学龄前儿童而发展的一种文学类型，通常作品以叙事性为主，内容具有娱乐性及趣味性。幼儿文学作品具有直观性、韵律性、幻想性、叙事性的文本特征，这些特征给幼儿文学作品带来了一股独特的美学。语言修辞艺术整体提升了幼儿文学作品的艺术美学，使得幼儿文学作品充满纯真、稚嫩，符合幼儿的心理发展态势，能够吸引幼儿阅读文学作品。 二、幼儿文学作品语言修辞艺术的特点 幼儿阶段是发展思维能力及语言表达能力的黄金时期，因此这一阶段的文学作品必须符合幼儿的特征，可以帮助幼儿有效掌握具体语言，提高语言表达能力。语言修辞在幼儿文学作品中发挥了巨大的功效，我国幼儿文学作品中语言修辞艺术具体有以下特点。 1.词语表达上自然朴实 根据语言心理学的相关研究，儿童一般首先掌握具体的词语，随后才会发展总结概括的能力，最后才能掌握抽象化的词语。因此，在这一阶段，幼儿文学作品需注意使用自然朴实的词语，由浅到深，由表及里，选词应注重口语化，贴近幼儿的生活。作者可以采用幼儿日常生活中常见物的名词，更容易被幼儿接受。“妈妈的爱，是三月的风，给我无尽的温暖。”例如，《妈妈的爱》这首诗歌中运用第一人称，将妈妈的爱比作三月的风，有助于幼儿理解妈妈对自己的宠爱。 2.采用短小简单的句式 为了便于幼儿理解，幼儿文学作品中通常采用短小简单的句式，短句由于字数少，节奏读起来朗朗上口，有助于幼儿的理解，更能展示人物特点。“大象阿姨给小熊家送来了一篮红红的苹果”，例如《不要吃大的》这一幼儿故事中，开头采用短小的句式，交代了故事发生的背景，让幼儿知道这是一篮苹果所引发的故事，自然流畅。 3.语言具有音乐性 幼儿的思维十分跳跃，为了吸引幼儿的注意，幼儿文学作品中对语言的音乐感要求较高。音乐性强的幼儿文学作品更为吸引幼儿，能增加幼儿的阅读兴趣，因此幼儿文学作品中会采用押韵、叠声、反复、节奏等修辞方式来体现作品的音乐性，提高幼儿文学作品的趣味性。例如： 一九二九不出手， 三九四九冰上走。 五九六九，陽坡看柳。 七九河开，八九雁来， 九九无凌丝。 九九加一九， 耕牛遍地走。 这首诗歌中，押韵的修辞方式使得诗歌整体读起来朗朗上口，语调轻松欢快，令人感觉十分愉悦。 4.生动形象的比喻 比喻，又称打比方，是幼儿文学作品中常见的修辞手法之一，比喻有明喻、暗喻、隐喻三大类。幼儿文学作品中，常用比喻的修辞手法来突出表达事物的重点特征，使抽象的文学具有实体感，便于幼儿理解故事里所蕴含的深刻道理，加强文字的感染力。 三、幼儿文学作品中语言修辞艺术表达方式的作用 幼儿文学作品中善用语言修辞表达艺术，具体有以下几点作用。 1.提高幼儿的逻辑思维能力 幼儿文学作品中的语言修辞艺术表达，需借助强大的想象力才能被理解，这一过程会极大刺激幼儿想象能力的发展。各种荒诞离奇的幼儿童话、歌谣，从具体形象思维发展到逻辑抽象思维，这一过程有助力于提高幼儿的逻辑思维能力。 2.激发幼儿的探索欲望 在幼儿阶段，幼儿具有非常旺盛的好奇心，幼儿文学作品在选材上、语言修辞艺术表达上迎合幼儿的心理发展特征，有助于激发幼儿的好奇心，提高幼儿的探索欲望，使幼儿能够掌握到更多的知识。 3.培养审美情操 幼儿文学作品中多种语言修辞艺术表达方式的运用，可以发展幼儿的情感功能，幼儿通过语言来感受到文字的魅力，有助于艺术思维的培养。幼儿在阅读的过程中，欣赏美、感受美、表达美的能力也被大力挖掘，丰富了幼儿的审美情操。 综上所述，在幼儿文学作品中使用大量的语言修辞艺术方式，可以在阅读的过程中，激发幼儿主动创造的能力，使幼儿可以从简单的故事中理解到其背后所蕴含的深刻道理。语言修辞艺术方式的运用，还可以将幼儿文学作品的文学价值及审美价值最大化体现出来，进一步推动我国幼儿文学作品的发展。 参考文献： [1]陈韵湖.幼儿文学作品阅读的指导策略[J].基础教育研究，2017（17）. [2]马毓雯，白雪祺，孙紫阳.不同种类儿童文学作品对儿童语言发展影响的策略研究[J].课程教育研究，2018（30）：25-26. [3]金广海.以作品为中心构建幼儿文学教学策略初探[J].河南教育，2018（7）：106-107. |
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