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数码显微互动教学系统在组织胚胎学教学评价中的应用

范文

杨丽

【摘要】目的：探讨数码显微互动教学系统在组织胚胎学教学评价中的应用效果。方法：选取本校2019级临床医学专业120名学生作为研究对象。分为实验组58名，对照组62名。实验组采取形成性联合终结性评价，对照组采取终结性评价。结果：实验组期末理论、实验考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：终结性评价、形成性评价联合应用，是一种全面、公正、客观的教学评价方法。

【关键词】数码显微互动教学系统;组织胚胎学;教学评价

作为一小型的局域网络，数码显微互动教学系统为教学信息的获取、加工、储存以及传播等提供了良好的平台，目前在形态学实验教学领域已经得到了广泛应用[1]。目前，关于数码显微互动教学系统在教学评价中的应用，报道相对较少。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取本校2019级临床医学专业120名学生作为研究对象。分为实验组58名，对照组62名。

1.2 方法

理论课应用以多媒体教学为主、以理论讲解为辅的教学方式，实验课应用数码显微互动教学系统。

实验组采取形成性联合终结性评价，对照组采取终结性评价。

形成性评价。主要指标为学生自评与互评、阶段测试、课堂作业情况、课堂学习情况等。主要在实验课上，借助数码显微互动教学系统来完成评价。以组织胚胎学教学为例，①课堂学习情况。上课时学生准时进入数码显微互动教学系统，并在下课后退出;教师在教师机屏幕上，对学生机进行监控，观察学生是否仔细观察切片。教师在上课过程中不定时巡回，一旦发现看课外书、玩手机的情况，立刻给予批评制止;鼓励学生回答问题、提出质疑[2]。②课堂作业情况。每次实验课，均安排课堂作业。例如：光镜观察切片4～6张，选择典型视野，进行图片采集，采取图像分析处理技术，图上重要结构用文字、箭头等注明，然后在线提交。③阶段测试。共进行3次阶段测试，5～6个章节教学完成后，便组织一次阶段测试，通过数码显微互动教学系统向学生发放试卷，学生在线提交答卷。阶段测试完成后，让学生通过数码显微互动教学系统互相讨论，或者是打开书本，进行自我批改，然后完成第二份答卷。阶段测试成绩是包括两份答卷的成绩在内。④学生自评与互评。完成第二份答卷的过程便是学生自评的过程。根据座位号，设置学习小组，学生通过小组讨论，评价自己和其他成员之间在学习能力、学习态度、学习效果方面的差异，即学生互评。学生自评、互评结果，均通过数码显微互动教学系统进行提交。

终结性评价。主要指标为期末理论考核成绩、实验考核成绩，教考分离。①期末理论考核。在教研室试卷库之中随机抽取试卷。理论考核试卷的内容，应符合本校、本专业人才培养目标及教学大纲的要求，可以对本课程教学效果进行全面考核。②期末实验考核。期末理论考核之前，开展实验考核。由实验室教师来对实验考核内容进行制定。第一，随机抽取考试用切片库中的3张切片，分别对3个器官进行考核，每张20分，共60分。让学生用显微镜观察切片、对器官的名称进行判断，并进行电脑采图，对于图上重要结构，至少注明5个。第二，采集光镜下50个典型视野，画好箭头，从而形成考试图片共50张，将其随机分成5组，各10个，每张图片计4分，共40分。按照学生的学号进行抽签，确定其组别，然后通过数码显微互动教学系统显示在学生的电脑上，每张图片有60秒的显示时间，让学生写出箭头所指结构的名称，并判断其来自什么器官。实验考核结束后，及时向学生反馈结果。

1.3 统计学方法

采取统计学软件SPSS21.0进行数据分析，计数、计量资料用%、x±s表示。2组理论考核成绩、实验考核成绩做u检验，P<0.05，差异有统计学意义。

2 结果

2.1 实验组实验成绩形成性评价实验总成绩=课堂学习情況+课堂作业+学生自评和互评+阶段测试+期末实验考核成绩，权重分别为10%、10%、5%、25%、50%。不及格：低于60分，优秀：在90分及以上。

2.2 两组期末考试成绩实验组期末理论考试成绩、实验考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

终结性评价是一种传统教学评价方式，其指的是，教学活动完成后，为评估教学活动的最终效果而开展的评价，主要评价指标为学生的期末成绩，包括理论成绩、实验成绩[3]。形成性评价是一种发展性评价方式，其是对学生的学习过程实施持续性、全过程的观察与记录，这个过程中，教师不断获取信息，并进行信息反馈，有利于教学过程的改进与优化，其评价指标为阶段教学结果。

由表1可知，实验组期末实验考核中，不及格率达到13.79%。说明本次试卷有着一定的区分度、难度;经形成性评价折算之后，不及格率下降至1.72%，但优秀率也由29.31%下降至22.41%，且平均分提升，标准差、全距、离散系数均有所降低，使得学生的实验成绩更加接近正态分布。说明，与终结性评价仅按照期末考核成绩的评价方式相比，形成性评价可以将学生真实水平更加客观、全面、公正地反映出来。由表2可知，与终结性评价相比，形成性评价联合终结性评价，有利于提高学生的理论成绩、实验成绩。

在本次组织胚胎学教学评价中，数码显微互动教学系统在课堂情况监控、资源共享、文件发放、作业及试卷提交、小组谈论以及师生交流等方面发挥着良好的作用。

综上所述，终结性评价、形成性评价联合应用，是一种全面、公正、客观的教学评价方法。

参考文献：

[1] 陈晓笑，潘萍，沈晓燕.基于数码显微互动系统及移动教学平台的病原生物与免疫学实验教学改革初探[J].卫生职业教育，2019，37（21）：91-93.

[2] 阎婷，袁久志，侯柏玲，刘晓秋，潘英妮.数码显微互动系统在中药鉴定学实验教学中的应用及管理[J].科教导刊（中旬刊），2019（10）：156-157.

[3] 赵丹.数码显微互动系统在遗传学实验教学中的应用——以人工诱发染色体畸变的观察为例[J].现代农村科技，2019（02）：88-89.

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