| 标题 | 在语境中把汉字文化有效融入低年级识字教学的研究 |
| 范文 | 李媛媛 摘 要：借用语境把汉字文化更加合理地融入汉字教学，提高低年级汉字学习的效率，从而达到激发学生喜欢汉字的目标，有主动识字、写字的愿望，初步感受汉字的形体美，养成主动识字的习惯。 关键词：语境;汉字文化;低年级识字教学 一、汉字文化融入识字教学的现状问题 在新课改之后，教育研究者已经认识到汉字文化对于识字教学的积极意义，并在教学实践中把汉字文化融入课堂。但是，事物具有两面性，这些研究和实践在改善了机械识字的状况时，同时也产生了新的问题。 （一）教学汉字和语境割裂，偏离课标要求 低年级识字学习中，教者已经有意识地融入汉字文化，但易把汉字从语境中割裂，单独讲解文化内涵，忽略了对语境义的学习。这是一种不完整的识字。汉字必须依存于汉语。汉字必须以自己的字形关联语音、语义才能称为“文字”，才有价值。严格地说，没有承负汉语语词的字不能算作“已识字”。《义务教育语文课程标准》提出：“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。” （二）忽略儿童视角，文化内涵讲解过度 在把汉字文化融入汉字学习时，汉字文化的难易程度与儿童的认知能力不相符。没有立足儿童生活经验去引导学生掌握汉字，结合场景语境进行运用，这种只是走马观花式地一闪而过，不是真正意义上的识字。汉字文化融入识字教学时，存在过多、过深地展示文化内涵，只注重在汉字文化理论解说层面，增加了教学内容，降低了识字效率。 二、语境对于汉字文化有效融入低年级识字教学的意义 （一）汉字文化能合理、有效地融入教学 课堂中的汉字学习是在限定的时间内完成适量的教学任务，实现有限的教学目标。基于汉字文化的识字教学需思考如何把汉字文化适时、适当、适量地融入课堂。兒童个体语言的获得是在特定语言环境中通过自身的观察和模仿而习得的，借助语言环境，把汉字融入识字教学，符合儿童学习的规律。在语境中，汉字的文化内涵结合儿童熟知的语言因素，悄然在儿童内种下了民族文化之根。 （二）为学会运用祖国语言文字夯实基础 “语文课程重视培养学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”课文语境是学生生活的凝练，是运用汉字创设而成的语境。借助这样的语境，借助语言环境，把汉字文化融入识字，让学生了解汉字的文化意义，能更好地把汉字运用于言语活动中。学生学习汉字的语境义，从而培养学生的理解力和口语表达能力，发展学生的语言，为学会运用祖国语言文字夯实基础。 （三）识字和阅读并行，提高课堂效率 当下小学阶段的汉字学习和词语意思的学习是在阅读教学时完成的。借助语境，发挥汉字学习与课文理解相辅相成的作用，事半功倍。“汉字的实义，是字进入语境以后用来表达思想的意义。”识字教学的最终目标是让学生学会用祖国的语音文字，识字教学中真正要掌握的是汉字的语境义。汉字教育与阅读中的词汇积累同步完成，一举两得，提高了课堂效率。借助语境，将汉字具体的造意与广泛的实义沟通，把字与词联系在一起，达到既能了解表意的汉字，又能理解语言的词义的双重目的，提高课堂教学效率，实现阅读与识字“双赢”。 三、借用语境优化汉字文化融入低年级汉字学习的策略 基于儿童、基于年段、基于目标，立足这三点，再结合语境，则能把汉字文化有效合理地渗透于低年级汉字学习，实现“真识字”。 （一）顺应儿童心理，玩味文字语言 课程标准的低年段目标指出“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握课标所规定的基本字。”激发学生识字的兴趣，是教学策略的重中之重。低年级学生的认知心理和思维能力仍处于直观形象阶段。在教学之中，从学生的角度出发，在文本语境中，在跟文字的玩味中激发兴趣，增加识字的趣味感。例如，在《棉花姑娘》中学习“燕”和“啄”：小燕子没有手，怎么捉虫子，可用口，所以“啄”字有口，旁边还有个小虫子呐。这样则是借助语境有趣味地玩味文字，把汉字的音、形、义有机统一结合识字，有效地融入了汉字文化。 （二）联系儿童经验，让学习真正发生 学生的学习从来不是刻板的接受过程，识字教学应加强与学生经验的联系，加强识字和生活的联系，把识字和对应的事物相结合。当学生对汉字学习的态度是喜欢时，学习汉字就是在反刍生活中的所见所闻，所有的感官都在感受形象生动的事物。如此，在语境中，把识字联系生活经验，才能有所感触和表达，学习才能真正发生，汉字文化则能有效地走进孩子心里。例如，在《雨后》中，教学“踩”字时，把文小哥哥使劲踩水的句子和学生踩水的生活经验链接，学学踩的动作，说说踩水时用脚，看看“踩”字就有足字旁。这样，学生参与其中，乐在其中，又在无形中触摸到了汉字构字特点的奥秘。 借助语境把汉字文化有效融入低年级识字课堂，是对识字教学形象化、科学化和系统化地思考。这种思考和教学实践是相辅相成的，探索就是在逐渐完善。基于儿童，清晰目标，让学生在课文语境中跟语言文字玩味，接受汉字文化的熏陶。 编辑 高 琼 |
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