| 标题 | 提高高中数学课堂教学有效性的实践策略分析 |
| 范文 | 陈丽娟 【摘要】随着现代教育事业的不断发展，高中数学课堂教学中，如何提高课堂教学的有效性，已成为广大高中数学老师深入思考的问题.本文基于笔者多年的高中数学教学经验，首先对高中数学课堂教学中的问题进行了分析，然后对提高高中数学课堂教学有效性的实践策略进行了探讨，供相关教育研究者参考. 【关键词】高中数学;课堂教学;有效性;实践策略 教学有效性是指老师在短暂的课堂时间内，用最少的时间与精力，取得最佳的教学效果.但教学有效性的提高并不像想象中那么简单，它需要老师更新教学观念，并辅以创新的教学策略，这样才能够有效激发学生的数学学习兴趣，让学生主动参与到课堂及各种教学活动中，并逐渐获得有效的发展.那么究竟该如何在高中数学教学中提高课堂教学的有效性呢？本文将对提高高中数学课堂教学有效性的实践策略进行讨论. 一、高中数学课堂教学中的问题分析 在提出高中数学课堂教学有效性策略的过程中，老师必须先对课堂教学中存在的问题进行分析与把握，这样才可以保障其策略的有效性，提高高中数学课堂教学的有效性.下面先对其问题进行分析. 1.教学观念落后，老师仍占据课堂活动的中心地位 新课改背景下的高中数学教学中，老师已经成为学生课堂学习的引导者、组织者和参与者，这就要求老师准确定位自己的教学角色，凸显学生的学习主体性，发挥学生的主体作用.但从实际的教学调查中发现，由于落后观念的影响，老师在课堂中依然占据课堂活动的中心地位，学生只能被动地听、记录、记忆，在这样死记硬背的学习过程中，学生并没有理解知识，在后续解答问题的过程中，仍会出现无法灵活运用知识解决问题的情况，影响了学生的学习积极性和发展. 2.教学方式落后，教学缺乏灵活性 新时期的高中数学教学与传统的数学教学不同，要求老师采取多元化的教学方法，以此提高课堂教学的灵活性，让学生的学习也更加灵活，并在多元化的教学启发下，培养学生的学习兴趣、思维能力及综合能力.但目前的高中数学教学却存在老师运用单一讲解式教学的情况，这会导致数学知识缺乏“数学”味，不利于学生的发展.因此，作为新时代的高中数学老师，必须充分意识到这一点，要善于根据学生和教材的特点，探索出多元化的教学方法，根据不同内容选择不同的教学方法，在提升课堂教学灵活性的同时，提高高中数学课堂教学的质量和效率. 3.评价方式过于单一，不利于学生思维的发展 评价教学是高中数学课堂教学的重要环节，它要求老师加强对教学评价环节的重视度，并基于学生发展的视角，设计创新的评价方式，让学生在评价中收获知识、学习方法、思维方法等，助力学生的有效发展.但从目前的高中数学教学看，虽然老师也非常重视教学评价环节，但其评价却存在十分单一的情况，也就是围绕学生的成绩评价，并没有将学生学习过程中的各因素融入评价体系中，也没有采取一些评价的技巧，导致课堂教学评价体系不够完善，影响了学生的发展.因此，在今后的高中数学教学中，老师必须深刻意识到这一点，并对其进行针对性的优化. 二、提高高中数学课堂教学有效性的实践策略 根据上文对高中数学课堂教学问题的分析，老师需要采取有效的教学措施，这样才可以让学生的高中数学学习更加轻松与高效. 1.转变教学观念，尊重学生的学习主体性 传统的高中数学课堂教学过程中，之所以教学有效性难以得到有效提升，和老师落后的教学观念有直接关系，它使得老师始终处于课堂的主动地位，学生始终处于被动思考与接受知识的状态，很难有效提升学生的学习兴趣及思考、解决问题的能力.为此，新时期的高中数学课堂教学过程中，老师要想不断提高教学的有效性，就要及时转变教学观念，将自己变成课堂教学的引导者、组织者与参与者，充分尊重学生的学习主人翁地位. 比如学习“数列在日常经济生活中的运用”的相关内容，此节课就是要让学生感知所学知识在生活中的价值，提高学生学以致用的意识.但在传统教学过程中，针对此节课的教学会按照预先设计好的教案按部就班地进行，这样毫无变化的教学活动使得学生的参与积极性较低.而在转变教学观念后，老师可以这样设计本节课的教学：当学生对基本知识点有所了解时，可以向学生提出思考性、生活性较强的问题，如联系生活实际，数列是否出现于生活中，具体都有哪些方面？在问题的引导下，学生成为学习的主体，能够积极地思考，并给出了不同的回答（银行存款、基金分红等），基于学生的回答，老师不要去判断正确与否，而要给予学生自主分析与共同分析的机会，可以适时给予有效启发，让学生在自己的努力下对本节课的知识有深入的理解. 2.创设适宜问题情境，激发学生的探究兴趣 创设适宜问题情境的优势十分明显，即在活跃课堂教学氛围的同时，为师生、生生提供充分的互动交流机会，当然最为关键的一点是能够快速激发学生的探究欲望.因而老师在创设问题情境时，不可有任何的随意性，而是要基于学生的实际学习情况，提出难易适中的问题，让学生对此问题感兴趣，从而进行有效的探究性学习，主动参与到课堂教学活动中. 比如学习“正切函数的图像和性质”的相关内容，老师可以设计这样的问题情境：我们都知道正切函数与正弦函数之间的区别十分大，但谁能够将两者的区别描述出来呢？谁又能够将正切函数的图像画出来呢？通过老师创设的问题情境，学生的好奇心及探究欲望被充分激活，主动参与到上述两个问题的分析中，并通过正弦函数的图像与性质对正切函数的图像和性质进行分析.此问题情境的创设不仅难易适中，而且能使学生将时间与精力都集中于重难点知识的探究中，这对于高中数学教与学有效性的提升都是极有利的. 3.灵活运用互动教学法，提高教学的针对性 传统的高中数学课堂教学中，普遍运用“老师讲、学生听”这种单一的教学方式，虽然也具有一定的效果，但其弊端非常突出，如师生之间缺乏沟通和互动，老師难以了解学生的真实学习情况和想法，不利于对课堂教学的改进，难以对学生进行有效的培养.因此，在新课改下的高中数学教学中，老师可以将互动教学法引入教学中，在老师的充分引导下，让学生放下心中的胆怯，主动、大胆地与老师沟通与交流，将最真实的想法和对课堂的建议表达出来，让老师能够有针对性地进行教学改进. 比如在学习“圆与圆的方程”这部分内容时，虽然高中生之前已经接触过很多与圆相关的知识，但学生在将其与方程结合起来学习的过程中，仍会遇到较多问题.所以，老师在课堂教学中不能只考虑自己的讲解情况，忽视学生的实际理解情况，那样的教学效果必然不理想.因此，老师必须有意识地与学生沟通与互动，并要保障沟通和互动的实效性.比如在学生解题的过程中，可以趁机问学生一些问题，通过提问的方式了解学生真实的学习情况，檢验学生的解题思维.如果学生在反复思考后仍不能够准确回答问题，老师就要及时反思自己的教学，从而对需要改进的地方有所把握，后续有针对性地改进教学设计，提高高中数学课堂教学的针对性及效果. 4.小组合作学习，提高学生的合作学习能力 新课改背景下的高中数学教学涌现了越来越多的教学方法，并且这些教学方法的效果十分突出.但想要确保每节课都取得理想的教学效果，就需要老师基于教与学的实情，灵活选择不同的教学方法，以便更好保持教与学的热情.比如在教学“一元二次不等式及其解法”的相关内容时，老师就可以采取小组合作学习方法.首先，了解本节课的教学目标：理解一元二次方程、一元二次不等式与二次函数的关系，掌握图像法解一元二次不等式的方法;其次，将全班学生合理分为若干小组，共同参与到探讨活动中;再次，老师积极参与各小组的合作，及时发现问题，并对其进行有效启发，确保各小组都能够完成任务;最后，为各小组预留充分的评价与总结机会，明确其优势与不足所在，为下次更好地合作学习奠基.相信这样的教学能够极大程度上提升教与学的质量及效率. 5.引入微课，强化学生的自学效果 要想提高高中数学课堂教学有效性，老师必须明确现代化教学手段的优势，并将之引入课堂教学中，如微课.将现代化教学手段引入教学，能让学生进行更加有效的预习和复习.在微课的引导下，学生能对知识有更全面的了解，并对疑惑的内容进行归纳，在课堂中有针对性地听和讨论，提高学生的课堂学习效果.另外，在复习方面，老师可以向学生推荐一些微课资源，让学生在课后根据自己的需求进行有效复习和延伸性学习，提高学生的自主学习效果. 比如在教学“导数的计算”这部分内容时，老师课前可以给学生提供预习微课，让学生及时将自己无法理解的内容进行标记和记录.在课堂教学中，老师让学生展示自己的疑惑内容，然后针对重点内容进行精讲，提高课堂教学的效率.最后给学生布置巩固性的课后作业，让学生在做作业中把握自己的实际学习情况，从而在网络平台中选择针对性的微课，再次进行复习.高中数学课堂教学引入微课，对教与学都进行了优化，提高了教与学的便利性和效果. 6.注重延时评价，拓展学生思维 高中阶段的教学已经不同于小学和初中阶段的数学教学，此阶段的教学更加注重学生思维的活跃与拓展，让学生更加放松地参与到学习之中.因而，老师在对学生进行评价时，要意识到延时评价的意义.具体而言，当学生的想法表达完毕后，老师不要着急去否定学生，而要为其预留充分的时间与空间，再次去结合自身所学内容分析遇到的问题，为学生提供充分的创造性思维的机会.相信在此种延迟评价背景下，学生的学习自信会不断提高，还会具有敢于挑战的意识与勇气，在老师的有效引导下，会更好地完善自我，不断提升自身的数学综合学习能力及素养，提升高中数学课堂教学的有效性. 三、总结 毋庸置疑，提高高中数学课堂教学的有效性，绝不是一朝一夕可以完成的，它需要老师不断积累教学经验，并在原有教学经验的基础上，探索新的教学理念及方式，这样才能够确保学生始终积极参与到课堂学习之中，提高学生的学习兴趣、综合能力及数学素养，并提升课堂教学的有效性.本文对高中数学教学中的问题进行了分析，并从教学观念、教学方法、教学评价等方面，提出了一些可行的建议，期望能为高中数学课堂教学的研究提供一些参考. 【参考文献】 [1]魏育椿.提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2019（22）：79. [2]彭仲.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].考试周刊，2017（31）. [3]张玉华.新课程下高中数学课堂教学有效性途径探索[J].数学学习与研究，2016（15）：81. [4]戴兰娟.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[J].高考，2019（15）：135-136. |
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