| 标题 | 单元统整理念在小学中年级英语教学实践中的应用 |
| 范文 | 唐蓉 摘 要：新课改下的小学中年级英语教学，主要是以课本教学中的单元内容作为主要授课对象，在充分结合小学生英语教学逻辑与架构的同时，对各个单元的内容进行整合与有机联系，通过具有针对性的教学手段进行渗透，最终完成既定的教学目标。可以说这种单元统整在英语教学中，不仅能够将整个教材高度融合，同时也能够在实现同一主题不同单元、不同板块教学紧密接合的同时，最终实现整个教学质量的提升与推进。 关键词：单元统整;小学中年级英语;应用 小学中年级英语教学实践中“单元统整”理念，不仅能够将整个体系中的教学优越性展示出来，同时还能够在强调整体教材观的同时，引入有效的重组思路，借助“大中有小、以小见大”的方式颠覆传统的教学理念和教学模式。下面就来结合实际教学经验，对单元统整理念下的小学中年级英语教学应用展开研究，希望本文能够为广大同行业从业教师带来一定参考与帮助。 一、“单元统整”理念 小学英语教学过程中的“单元统整”教学，主要是通过教师针对英语教材中的单元课文展开集体备课，并結合实际教学需要对单元内的课文教学目标、教学内容、教学活动、教学练习以及相关课外资源等内容进行多元化的考量，以此实现既定教学目标。 结合小学中年级英语教学实践来看，这种“单元统整”教学手段主要有如下几方面优势。 （一）整体性特点 在进行小学中年级英语教学的过程中，英语教师通过对相关教材的单元内容进行系统把握，并对文本中的一系列内容进行深度挖掘，从而激发学生对相关单元内容的深度理解与知识面剖析。与此同时，在这种教学手段的引导下，英语教师也要拥有一定的大局意识，不仅要熟知相关教材中的各个单元板块内容，同时还要充分结合英语课时设计与教学细节进行融会贯通，确保单元内的各个板块都是一个整体，在教学目标达成的过程中也能够对学生的知识阶梯构建有所帮助和引导。 （二）连贯性特点 “单元统整”教学理念的连贯性特点主要体现在单元内每篇英语课文的衔接性当中，教师在关注学生个体差异的同时，也要结合英语课文的内在关联展开有效衔接，最终实现小学中年级学生自身对课文、对阅读材料的理解能力。 （三）兴趣特点 小学中年级学生在进行整体英语多篇阅读的过程中，阅读内容的兴趣激发会比他们通过传统的跟读、领读展开学习更加有效，特别是在一个设定好的“阅读框”引导下，学生的阅读兴趣不仅会得到有效提升，同时也会从知识面的角度进行有效扩展，在获取更多英语知识与英语应用技能的过程中，最终实现学生在英语学习过程中的自我认同。 二、单元统整理念在实践中的应用 （一）结合学生实际开展授课 作为“单元统整”教学理念的基础，在开展课堂教学的过程中，首先教师必须要明确本单元的教学目标和教学要点，这个过程不仅需要教师充分利用日常的教学实践进行充分积累，同时也要时刻关注学生的认知水平以及学习情况来调整本单元的教学指导思想。然而在小学中年级英语教学的过程中，却往往由于英语教材知识点多、内容过于多元化、授课时长有限，导致很多英语教师在进行“单元统整”的过程中，对整体的教学目标把握感到手足无措。针对这种现象，可以从如下几方面进行调整。 关注英语教材单元授课目标，对教学内容进行细致分析，谋划科学、可行的教学活动。例如，在分层教学过程中，教师必须要强调整个教学目标的有效实现性，通过各种各样的教学游戏、教学活动来确保单元统整理念的有效应用。首先，要明确本单元的教学目标与教学要求，同时也要根据相关活动要求穿插教材中单元目标知识关联点，在实现既定教学目标的过程中确保学生认知的积极性与参与热忱。其次，要充分结合教材内容明确相关单元的教学目标，确保每一个课时都能成为单元主题教学的基础和进步的阶梯，在遵循学生认知规律的同时也能够对整个知识点进行构建，顺理成章地将看似枯燥、乏味的英语知识转变为一种可以自由应用的语言条件反射。只有这样才能在遵循小学中年级学生认知规律的同时，实现整个知识体系的构建与搭建，最终完成英语知识转化为能力的过程。 （二）做好单元目标的靶向定位 在小学中年级英语教学过程中，单元统整理念还应当结合相关单元的具体化目标来对学生应该做什么、能够做什么等进行明确，真正将教学目标转变为一种行为目标，其主要的应用主要有如下几方面。 1.要做到学以致用 新课改下各个阶段的英语教学，必须要从哑巴英语、Chinglish中挣脱出来，鼓励学生结合不同单元学习目标的靶向定位来进行后续延伸与创新。 2.做到单元主题统领全局 小学中年级的英语教学必须要将各个板块中的教学要点有效链接，并结合最新的《义务教育英语课程标准》来确保授课内容、教学目标更加多元化、细致化，以此确保每一个知识点都能够在有限的45分钟课堂内产生头脑风暴，帮助学生在未来的学习过程中做到“学以致用”“有的放矢”。 3.确保整体设计教学目标 在单元统整理念下的小学中年级教学实践中，教师还应当从传统教学方式中挣脱出来，投身于多元化的教学理念中，通过对时间资源的整合将有限的教学时间延伸成无限的“乘法效益”，在提升学生科学认知体系构建的同时，提升小学生对英语相关知识的有效记忆、有效保持与有效提取，最终实现小学生语言综合运用能力的发展。 首先，从单元主题出发。在单元统整理念下的授课过程中，教师必须要从主线上对教材进行适当的体系编排，在明确各环节内部关系的同时，深入了解每一个英语知识点的作用与地位，通过理解与分析来将这些内化的知识点转变为一种学生的认知点，同时也能成为小学英语教师在备课情境中创设的主线。 其次，要立足生活与单元主题的关系。在进行单元主题的教学时可以充分结合情境教学手段对生活进行还原与提炼。例如，在“At a snack bar”这个单元的学习过程中，教师一旦确定引入单元统整理念进行授课，便可以引入学生都非常熟悉的快餐情境推进教学。例如，教师可以通过准备好的一些KFC的图片与实物图，以导入角色扮演的方式激发学生的学习兴趣，为后续全新的知识认知提供支撑与帮助。扮演前台服务人员的学生可以通过简单的装扮，成为一名优质的餐饮从业者，以一种彬彬有礼的态度询问“Welcome to KFC！”“What do you like？”等问题，此时扮演顾客的学生便可以结合实际需要，灵活运用“I like...”“Id like...”等语句，表达已经学过的美食。相信在这种单元统整的教学方式作用下，每一名学生都会对这个单元的重点语句、重点词汇有所掌握，同时也能够在一种寓教于乐的学习环境中实现既定的教学目标。 最后，教师还应当在新单元的学习过程中有的放矢，有针对性地将一些已经学过的单元知识有效穿插到新单元的学习过程中。相信在这样的语境活动下每一名小学中年级学生都能够借助“单元统整”的力量，激发内在的学习兴趣，最终实现对英语知识的掌握和融会贯通，举一反三地灵活掌握相关的英语句式。 4.关注全单元的重点、难点 在单元统整理念下的小学英語教学中，教师必须要对每一个章节的教学侧重点进行解析与研究，在结合学生实际关注点与认知能力的同时，转化一些看似抽象的知识点及理解起来有些困难的知识点，真正将这种全新的教学理念转化为一种解决英语问题的突破口，在整体教学高效、科学发展的同时获得令人满意的教学效果。 （三）单元统整在阅读训练中的应用 阅读训练作为小学中年级英语教学的一个重要构成要素，在单元统整理念下的教学中，必须要以旧知识点作为基础和阶梯，逐渐加入一些新的知识来提升学生的阅读水平。例如，在“Module 1 Unit 1”的Read a story环节中，教师可以鼓励学生通过自我通读的方式来感受下Mr.Fox的拜年话，随后通过填空的方式让学生以第一人称来描述Mr.Fox的一天：“Hi，I am Mr.Fox.I see some nice? ? ? ? . Theyare round and? ? ? ? . I want to eat them，but they are so ...”相信在这种阅读与填空的整合作用下，每一名小学中年级学生都能够在同一个时间内完成阅读与英语单词的融会贯通，不仅汲取了新的知识，同时也对过去的单词进行了多元化的理解和应用。 （四）变序教学在单元统整中的应用 小学中年级的英语教学与其他语言学习一样，都是环环相扣的。然而在实际的教学推进过程中，由于每个板块的功能不同，教师可以将原有的教材顺序进行重新排序，以一种更加贴近主题的方式开展各类教学活动。 综上所述，新课改下的小学中年级英语教学，必须要通过多元化的教学手段进行渗透，结合不同的单元教学目标与教学需要，时刻以单元教学为出发点，紧紧围绕某一特定主题，在充分挖掘一切教学资源的同时，导入更加灵活、多元化的教学策略和教学手段。在多种教学策略与教学手段灵活转换、灵活调整的同时，让每一名小学生都能感受到单元整体的核心内涵，为他们日后深入学习夯实基础。 参考文献： [1]张金凤.单元统整理念在小学中年级英语教学实践中的应用[J].电化教学研究，2019（12）：18. [2]许樱樱.小学英语单元统整设计理念的实践运用：以中年级为例[J].新教育（海南），2017（22）：17-18. [3]戴建琴.以主题统整语言内容，在任务中运用语言：以译林版四年级下册Project 2 A Party的教学为例[J].小学教学研究， 2019，673（3）：82-84. [4]付雪红.教材统整让复习在故事阅读中进行：以苏教译林版六上Project 1第二课时Review of Unit 1-4为例[J].吉林教育， 2017. 编辑 李琴芳 |
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