标题 | 向“我”而行 为学而教 |
范文 | 李忠衡 摘 要:课堂是学生学习的主要场所,教师应坚持学生立场,打造以学生为主体的“我”课堂。教师要真正读懂教材,准确把握重难点,把握知识脉络联系;读懂学生,把握学生学习起点,引导学生大胆展示、踊跃表达;读懂自己,加强学习,取长补短,提升自身业务素养。 关键词:读懂教材;读懂学生;读懂自己 课堂是学生学习的主要场所,教师的“教”应立足学生的“学”,要由“独奏”转为“伴奏”,帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们而非塑造他们,创建以学生为主体的“我”课堂。下面以我最近执教的公开课苏教三下《年月日》第一课时为例,谈谈我对以学定教“我”课堂的实践与思考。 一、读懂教材,理清脉络联系 1.准确把握教材的重点难点 要引导学生自主探究、积极参与,教师就要真正读懂教材,理清知识脉络结构,把握编排的前后联系,明确教学重难点,教学到位但不越位。初读《年月日》教材,我对本课的教学重点做了这样的定位:认识时间单位年月日,掌握各个时间单位之间的关系,掌握大小月的规律,并借助规律记忆大小月。但执教后发现,学生虽然掌握、记住了年月日的知识,但课堂上学生只是被动地接收,学生的思维没有被激活,教学过程像平静的湖水,学生之“我”没有得到充分彰显。于是,再次对教材进行研读,我认识到:仅仅让学生掌握年月日的相关知识是不够的,还要让学生知道年月日为什么这样规定,因为后者更与数学思维有关。并且,历法中的有关规定与“数学史”是密不可分的,各个月份天数是如何规定的,历法是怎样不断修订的,探究其过程更具“数学味”,因此,有必要让学生跟随数学史开展深度研究。 2.厘清知识的脉络联系 “年月日”和学生已学的“时分秒”都是时间单位,在知识结构、学习方法上有相通之处,要帮助学生沟通联系。在教学过程中,可围绕时间单位之间的进率“关系”展开学习,从时间长短的体验这个维度对不同的时间单位进行比较。不仅可以把不同的时间单位进行横向比较,还可以与其他计量单位(长度单位、质量单位)进行纵向比较。在计量方法、学习方法等方面找差别、找联系,形成知识的结构化。 二、读懂学生,引导自主探究 学生是课堂教学的主体,教师要认真研究学生、了解学生,做到“以学定教”。 1.课前预学,把握学生真实的认知起点 在教学“年月日”时,我通过预学反馈了解到学生的认知起点:大多数同学对一年有多少天、一个月有多少天、一年中有哪些重大节日都有一定的了解,但是他们对年月日时间单位的有些规定存在疑问,也非常感兴趣。因此,我从学生的真实认知起点出发,对学生已掌握的知识采用汇报交流的形式加以梳理,“学生能讲的教师不讲”,把学生存在的疑问作为本课的教学重点。如一年为什么会有365天或366天?让学生从一年的实际天数大约是365天6时入手,通过计算推理,理解“四年一闰”历法规定背后的数学思考。 2.相信学生,鼓励学生积极表达、大胆展示 例如,对于如何记忆“大小月”的规律,每个学生都会有自己独特的方法,因此课上我让学生充分地发表意见,然后在此基础上再总结归纳规律记忆法和左拳记忆法,最后让学生选择自己喜爱的方法记忆。因此,在教学过程中,让学生想说、充分地说,不时迸发出智慧的火花。 3.放手学生,等待学生踊跃展示的精彩 在本节课上,我设计开放式问题,耐心等待学生的精彩生成:梳理时间单位之间的关系,探究一年的实际时间大约365天6时,编制历法时是怎么处理365天以外的“6小时”的?一个月以30天计算,12个月是360天,猜想古人把一年中多出的“5天”或“6天”放到哪几个月份中的?当老师提出一年中每个月分掉30天后还剩下6天,怎樣把余下的6天分到12个月当中去?我让学生独立设计方案,鼓励学生猜想、推理、验证,给足时间进行小组讨论,鼓励学生相互争论质疑。因此,课堂上学生思维活跃,表达充分,精彩纷呈。 三、读懂自己,备足发展后劲 1.发挥教师“长板”优势 每位教师都有自己的教学特点,在长期的教学积淀中形成了自己的教学风格。教师一方面虚心接纳学习别人的成功经验,同时也要适当放大自己的教学特长。例如,这些年一直进行“数学故事在课堂教学中的应用研究”,因此在教学“年月日”时,我就把数学故事穿插到教学之中,发挥我的教学研究之长。当然,数学故事也不能简单地去讲述,也要带着学生进入故事,在故事中思考,在故事中计算,这样学生不只是“听”故事,而是在故事中学数学。 2.修补教师自身短板 课堂教学中,引导学生踊跃发言、大胆展示,教师的教学评价语言很重要。自我觉得,我的课堂评价语言还是比较单调的,因此在课前我搜集了名师课堂中的精心教学评价语言,反复进行揣摩学习。同时,针对本课教学中学习提问后学生可能出现的各种应答,预设了相应的评价方案,通过这样的积极准备,教师的评价语言得到优化。当然,教师课堂教学评价语言并非一朝一夕就能提高的,需要教师做有心人,加强学习模仿,重视实践反思,循序渐进地加以提高。 3.丰富教师的知识积淀 通过“年月日”这一课的备课、执教,我发现作为一名教师要学习的东西太多了。比如,通过对一年天数、一个月天数的研究,我认识到年月日天数不仅与天体运动有关,还与历史上的重要人物、重要事件有关,也就是与人为规定有关。因此时间单位不仅关系复杂,而且与其他计量单位不同的是人为规定的因素较多。再如,在了解学生预学单时,我发现学生提出的问题很有价值,有的甚至回答不出来,为此,我还查阅了大量资料,了解了中国历法、世界主要历法等方面的知识。虽然有些知识在课上不需要直接讲给学生听,但教师做到心中有数,课上才能游刃有余。因此,教师在教学研究与课堂教学的过程中,真正深入研究,就能“与学生同成长”。 编辑 李建军 |
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