| 标题 | 向“我”而行 为学而教 |
| 范文 | 李忠衡 摘 要：课堂是学生学习的主要场所，教师应坚持学生立场，打造以学生为主体的“我”课堂。教师要真正读懂教材，准确把握重难点，把握知识脉络联系;读懂学生，把握学生学习起点，引导学生大胆展示、踊跃表达;读懂自己，加强学习，取长补短，提升自身业务素养。 关键词：读懂教材;读懂学生;读懂自己 课堂是学生学习的主要场所，教师的“教”应立足学生的“学”，要由“独奏”转为“伴奏”，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，创建以学生为主体的“我”课堂。下面以我最近执教的公开课苏教三下《年月日》第一课时为例，谈谈我对以学定教“我”课堂的实践与思考。 一、读懂教材，理清脉络联系 1.准确把握教材的重点难点 要引导学生自主探究、积极参与，教师就要真正读懂教材，理清知识脉络结构，把握编排的前后联系，明确教学重难点，教学到位但不越位。初读《年月日》教材，我对本课的教学重点做了这样的定位：认识时间单位年月日，掌握各个时间单位之间的关系，掌握大小月的规律，并借助规律记忆大小月。但执教后发现，学生虽然掌握、记住了年月日的知识，但课堂上学生只是被动地接收，学生的思维没有被激活，教学过程像平静的湖水，学生之“我”没有得到充分彰显。于是，再次对教材进行研读，我认识到：仅仅让学生掌握年月日的相关知识是不够的，还要让学生知道年月日为什么这样规定，因为后者更与数学思维有关。并且，历法中的有关规定与“数学史”是密不可分的，各个月份天数是如何规定的，历法是怎样不断修订的，探究其过程更具“数学味”，因此，有必要让学生跟随数学史开展深度研究。 2.厘清知识的脉络联系 “年月日”和学生已学的“时分秒”都是时间单位，在知识结构、学习方法上有相通之处，要帮助学生沟通联系。在教学过程中，可围绕时间单位之间的进率“关系”展开学习，从时间长短的体验这个维度对不同的时间单位进行比较。不仅可以把不同的时间单位进行横向比较，还可以与其他计量单位（长度单位、质量单位）进行纵向比较。在计量方法、学习方法等方面找差别、找联系，形成知识的结构化。 二、读懂学生，引导自主探究 学生是课堂教学的主体，教师要认真研究学生、了解学生，做到“以学定教”。 1.课前预学，把握学生真实的认知起点 在教学“年月日”时，我通过预学反馈了解到学生的认知起点：大多数同学对一年有多少天、一个月有多少天、一年中有哪些重大节日都有一定的了解，但是他们对年月日时间单位的有些规定存在疑问，也非常感兴趣。因此，我从学生的真实认知起点出发，对学生已掌握的知识采用汇报交流的形式加以梳理，“学生能讲的教师不讲”，把学生存在的疑问作为本课的教学重点。如一年为什么会有365天或366天？让学生从一年的实际天数大约是365天6时入手，通过计算推理，理解“四年一闰”历法规定背后的数学思考。 2.相信学生，鼓励学生积极表达、大胆展示 例如，对于如何记忆“大小月”的规律，每个学生都会有自己独特的方法，因此课上我让学生充分地发表意见，然后在此基础上再总结归纳规律记忆法和左拳记忆法，最后让学生选择自己喜爱的方法记忆。因此，在教学过程中，让学生想说、充分地说，不时迸发出智慧的火花。 3.放手学生，等待学生踊跃展示的精彩 在本节课上，我设计开放式问题，耐心等待学生的精彩生成：梳理时间单位之间的关系，探究一年的实际时间大约365天6时，编制历法时是怎么处理365天以外的“6小时”的？一个月以30天计算，12个月是360天，猜想古人把一年中多出的“5天”或“6天”放到哪几个月份中的？当老师提出一年中每个月分掉30天后还剩下6天，怎樣把余下的6天分到12个月当中去？我让学生独立设计方案，鼓励学生猜想、推理、验证，给足时间进行小组讨论，鼓励学生相互争论质疑。因此，课堂上学生思维活跃，表达充分，精彩纷呈。 三、读懂自己，备足发展后劲 1.发挥教师“长板”优势 每位教师都有自己的教学特点，在长期的教学积淀中形成了自己的教学风格。教师一方面虚心接纳学习别人的成功经验，同时也要适当放大自己的教学特长。例如，这些年一直进行“数学故事在课堂教学中的应用研究”，因此在教学“年月日”时，我就把数学故事穿插到教学之中，发挥我的教学研究之长。当然，数学故事也不能简单地去讲述，也要带着学生进入故事，在故事中思考，在故事中计算，这样学生不只是“听”故事，而是在故事中学数学。 2.修补教师自身短板 课堂教学中，引导学生踊跃发言、大胆展示，教师的教学评价语言很重要。自我觉得，我的课堂评价语言还是比较单调的，因此在课前我搜集了名师课堂中的精心教学评价语言，反复进行揣摩学习。同时，针对本课教学中学习提问后学生可能出现的各种应答，预设了相应的评价方案，通过这样的积极准备，教师的评价语言得到优化。当然，教师课堂教学评价语言并非一朝一夕就能提高的，需要教师做有心人，加强学习模仿，重视实践反思，循序渐进地加以提高。 3.丰富教师的知识积淀 通过“年月日”这一课的备课、执教，我发现作为一名教师要学习的东西太多了。比如，通过对一年天数、一个月天数的研究，我认识到年月日天数不仅与天体运动有关，还与历史上的重要人物、重要事件有关，也就是与人为规定有关。因此时间单位不仅关系复杂，而且与其他计量单位不同的是人为规定的因素较多。再如，在了解学生预学单时，我发现学生提出的问题很有价值，有的甚至回答不出来，为此，我还查阅了大量资料，了解了中国历法、世界主要历法等方面的知识。虽然有些知识在课上不需要直接讲给学生听，但教师做到心中有数，课上才能游刃有余。因此，教师在教学研究与课堂教学的过程中，真正深入研究，就能“与学生同成长”。 编辑 李建军 |
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