| 标题 | 基于核心素养下小学数学课堂学生抽象能力培养探究 |
| 范文 | 摘 要：根据新课改的目标要求，小学数学教学中教师要以学生核心素养培养为目标，采用创新的教学方法来培养学生抽象能力，让学生在实际数学知识学习过程中有更深的认识和体会。基于此，首先就核心素养下小学数学课堂抽象能力培养的现状进行了分析，接着阐述了核心素养下小学数学课堂抽象能力培养的作用，最后就核心素养下小学数学课堂抽象能力培养的措施进行了探究，希冀借此项探究能为学生抽象能力培养起到积极的作用。 关键词：小学数学;核心素养;抽象能力 新课程改革发展背景下，也对小学数学教学提出了更高的要求，传统数学教学的模式以及观念已经不适应当前学生学习发展的需要，教师只有从创新的角度出发，为学生创设新的学习环境，采用创新的理念和措施，才能真正有助于学生的高效学习发展。核心素养下的数学课堂教学，教师就要注重对学生抽象能力的积极培养，让学生在数学知识的学习中有更大的发展进步。 一、核心素养下小学数学课堂抽象能力培养的现状 核心素养下的小学数学课堂教学中教师对学生抽象能力培养还存在诸多问题，由于没有及时地转变教学观念，对核心素养的内涵认识不全面，在具体的抽象能力培养教学中就存在着一系列的问题，主要包括如下几点。 1.缺乏培养学生抽象能力的意识 小学阶段是学生学习数学知识比较基础的时期，教师在面对新一轮的教学改革发展形势下，数学教学工作的开展就需要从创新的角度出发。教师将学生核心素养的培养当作为关键目标，在教学中针对性培养学生能力及素养[1]。而在具体的数学课程教学中，教师对学生抽象能力培养并没有充分重视，缺乏对学生抽象能力培养的意识，依然是采用传统的教学理念，只注重灌输数学知识，而没有真正地从素质培养的角度出发。由于在本质上忽视了抽象教学，就必然会对学生抽象能力发展产生不利的影响。 2.没有科学建立抽象概念 教师由于受到传统教学观念的影响，没有结合当前核心素养的培养要求，在数学课堂教学中错失了机会，教学中抽象概念的建立较为欠缺，影响了学生抽象能力培养的效果。小学阶段的学生抽象能力比较弱，而数学教学中的诸多知识都需要发挥学生抽象能力才能有效掌握。教师在教学中认为学生接触抽象思维应该是具体形象思维为主，然后再过渡到抽象思维，而没有针对小学数学素质教学的要求落实抽象能力培养的措施。小学生在学习数学知识时候，如果没有及早地为学生建立抽象概念，这就必然会影响学生学习数学知识的学习质量。无论是小学低年级段还是高年级段，抽象的数学知识一直都存在，并且年级越高，数学知识抽象性越强，尤其是六年级的数学知识，而教师没有在抽象概念建立方面加强重视，从而影响了学生抽象能力培养的效果[2]。 3.抽象能力培养表面化 为了促进学生数学知识学习质量的提高，教师就需要在具体的教学中积极应对。培养学生抽象能力是提高学生学习质量的重要举措，但从教师对学生抽象能力培养的现状能发现，表面化的现象比较突出，没有真正地深入进去，这就必然会影响学生思维潜力的发展。例如：学习到分数混合运算的时候，学生常常会面临着困境，不知如何进行计算，由于教师没有加强学生抽象能力的培养，使得学生在分数的知识理解上不透彻，影响了学生分数知识的学习质量。 二、核心素养下小学数学课堂抽象能力培养的作用 教育改革下的小学数学课堂教学，需要教师及时转变教学的观念。传统的单一化理论教学方式已经不适应学生当前的学习需求，教师要和新课改教学要求紧密结合起来，注重培养学生核心素养，这样才有助于促进学生可持续发展。 1.促进学生核心素养发展 在素质教育的推进下，小学数学教学以学生综合素质的培养为目标，小学生在学习数学知识过程中抽象能力薄弱，影响着学生数学知识学习的效率和质量，这就需要教师从创新的角度出发，采用多样化教学方式提高学生抽象能力[3]。抽象能力是核心素养的重要内容，只有提高学生抽象能力才能助力学生核心素养的发展。学生学习数学知识中不可避免地会遇到抽象的数学知识，如果不具备抽象能力必然会影响学生学习的最终效果和质量，不利于学生的综合素质发展。 2.提高学生问题解决能力 小学生学习数学中会遇到诸多的问题，而抽象思维能力对学生解决数学问题有着重要作用，小学生的抽象能力是逻辑思维能力的基础，而小学阶段的学生抽象能力比较薄弱，这就必然会影响逻辑思维能力的发展，所以培養学生抽象能力就显得格外重要。抽象能力提高后，有助于学生分析和解决数学问题，在学习数学知识的时候形成自己的思路，按照知识规律和特征进行探究，最终化解学习中的难题[4]。 3.有效提升教师教学能力 新课改下教师教学的要求也在提高，教师自身就要不断提升自身教学的能力水平，如此才能促进学生高效学习。数学教学中通过对学生抽象能力培养，将其作为重要的教学任务，教师就能在这一过程中采用创新的方法来完成任务，激发学生创新的积极性，让学生从新的教学视角出发设计教学内容，结合实际教学的需要进行优化教学方案策略，从更专业的角度出发来促进学生高效学习[5]。培养学生抽象能力的过程中，教师的教学能力也会因此得到显著提升，教师在掌握针对性教学方法的基础上就能提升教学质量。 三、核心素养的小学数学课堂抽象能力培养的措施 核心素养下小学数学课堂教学中，教师在学生的抽象能力培养方面要加强重视，要从多方面落实教学措施： 1.抓住机遇促进学生抽象能力的提升 数学教学中教师要及时转变教学观念，将学生放在课堂的中心位置，教师开展教学活动要以学生为中心，调动学生参与学习的积极性，科学设计和落实教学方案。小学的数学知识教学中的内容比较多样，从低年级到高年级都会涉及抽象的数学内容。抽象能力是影响学生学习数学知识效果的重要因素，所以教师要在课堂中将培养学生抽象能力作为重要的教学任务来抓[6]。培养学生抽象能力要分阶段开展，从简约的环节就要让学生注重把握事物本质，清晰表达;符号环节就要注重让学生通过概念以及图形等运用来明确事物内在联系;最后帮助学生假设以及推理建立法则，为学生在理解数学知识中提供方便。 例如：数学教学中在讲述到长方形和正方正的知识点内容中，教师就可通过问题的设计方式，促进学生抽象思维能力的作用发挥。如设计这样的问题，两个长方形长是4 cm，宽是2 cm，能不能拼成长方形或是正方形？拼成图形的周长是多少？可以让学生动手拼一拼，学生就会在这一过程中发现能拼成不同的图形，然后教师就要启发学生，让学生对两个图形周长加以计算。学生在实际操作后，教师继续为学生设计问题，两个同样大小的长方形拼出的不同图形周长是不同的，这是为什么？让学生进行交流分析，在开放化的学习环境中，学生能够调动自己的发散思维，通过代数方式来解决问题，这对学生抽象能力的培养就能起到促进作用。 2.关注知识联系，促进学生抽象思维发展 小学阶段的数学课程教学中教师要积极引导学生关注知识点的联系，借此来促进学生抽象思维的发展。数学的知识点是独立的，但知识点间也存在一些关联，教师在数学教学中要善于把握教学的要点，找到每个章节中知识点的相同和不同之处，让学生能通过了解知识点的本质特征掌握数学知识，在这一过程中学生抽象思维能力就能得以提升[7]。教学中教师要加强对学生知识总结能力的培养，让学生在学习完一个章节内容后能系统地总结概括要点，在教师的引导下，可让学生通过思维导图的方式连接知识点，学生在这一过程中就能发挥自己的抽象思维能力，将知识点串联起来。 如：在教学中讲述到百分数的应用知识点内容中，让学生对百分数的知识点进行归纳，将前期学习的认识百分数的相关知识点结合起来，形成完整的知识网络，学生在建立知识网络的时候，也能有效提升抽象思维能力。 3.抽象思想融入提高学生抽象能力 数学教学中涉及的知识点比较丰富，教师在培养学生抽象能力过程中，就要充分注重采用多样化的方法，将抽象思想渗透到数学知识教学当中去，促进学生构建数学模型的能力。模型思想建立的本质是让学生理解数学和外部世界的联系，这对学生抽象能力的发展也能起到积极促进作用。学生在学习数学知识的时候，会从简单到复杂的过程，从具体到抽象不断地积累知识，这样能有助于学生通过模型来形成数学思维，让学生建模的能力不断提高，抽象能力也能得到发展。数学概念模型以及方程和运算模型等，这些都是需要学生抽象思维来推动的。 4.科学运用学具提高学生抽象能力 数学教学培养学生抽象能力需要教师以创新的观念融入其中，注重对学具的科学化运用，促进学生抽象思维的发展。抽象思维作为促进学生学习能力提高的关键思维，教师在实际数学教学中就要利用各种方式来调动学生学习的动力，学具运用对学生抽象思维能力提升有着积极的促进作用。如在讲述长方体的内容中，学生在理解长方体的长、宽、高关系时有一定困难，教师可让学生操作小木块，边操作边思考，让学生从操作中进行重新思考和发现，这就能提高学生抽象概括以及演绎推理的能力。 四、结语 总而言之，小学阶段的数学课程教学中，教师要充分注重方法的创新应用，以学生抽象能力培养为要点，促进学生核心素养养成，进一步认识到抽象能力对学生学习数学知识的重要性，并提出相关措施。 参考文献： [1]魏海霞.小学数学核心素养中抽象能力的培养策略[J].学周刊，2018（36）：36-37. [2]左兴涛.小学低年级学生数学抽象思维能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：66. [3]牛德芳.对小学数学抽象素养培育的思考和探究[J].数学学习与研究，2017（8）：130-131. [4]杨春霖.小学数学核心素养中抽象能力的培养策略[J].数学学习与研究，2019（18）：78. [5]练海燕.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学学科核心素养[J].西部素质教育，2019，5（14）：80. [6]潘愛仙.浅谈小学数学抽象教学的时机把握[J].课程教育研究，2018（17）：141. [7]孙腾飞.浅论小学低段学生数学抽象能力的培养[J].学周刊，2019（13）：112. 作者简介：贡莲菲，女，江苏省江宁县人，1987年9月出生，汉族，大学本科，专业：数学与应用数学，职称：中小学二级，从事小学数学教育与研究工作。 编辑 段丽君 |
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