| 标题 | 如何培养一年级孩子的自我管理能力 |
| 范文 | 摘 要：自我管理能力是一个自我自律和自我内生的过程，主要依赖于一个人的全面认知和领悟力。培养小学生自我管理的能力至关重要，这种能力的培养是一个长期而漫长的过程，管理者需要正确且科学的方法、耐心的指导和深入的实践。但是在实际生活中，由于小学生年龄小，相当一部分家长的教育方法又相对简单，再加上独生子女的骄纵问题，造成近些年一年级孩子自我管理能力呈现逐年下滑的趋势。小学生在实际学习过程中的习惯、理解、能力等参差不齐，只有借助自我管理推动小学生的自我学习，提升其学习能力。因此，学校适当干预并加以方法上的引导迫在眉睫。对如何培养一年级学生的自我管理能力展开具体分析。 关键词：小学生;自我管理能力;培养 著名教育家陶行知先生明确：“教是为了不教。”其教育理念就是“以学生为本”，实现学生的全面发展。从本质上看，在教育管理中要将学生作为自主管理的主人，开展自我管理教育，继而提升其自主管理能力。小学生尤其是低年级学生，缺少自我管理能力，这也是教师最容易忽略的地方。一年级小学生因为刚进入小学阶段，小学的一切对他们来讲都是陌生的，他们内心既会新奇又会害怕，不知道该怎么做。小学生在实际学习过程中的习惯、理解、能力等参差不齐，只有借助自我管理推动学生的自我学习，提升其学习能力。接下来，本文就对培养小学生自我管理能力的方法与途径展开具体分析。 一、在日常生活中培养学生的自我管理意识 初入校园的一年级孩子大多丢三落四，不能有条理地整理自己的书包，一定程度影响了自己走入小学第一步的自信心，甚至带来了挫败感。有的家长会关注到这个问题并教一些方法，但是不够优化;有的家长会认为这是一件不用教就会的事情，时间长了就慢慢会了，结果经常状况百出;有的家长干脆自己承包了孩子在家的书包整理任务，结果到了学校一切又回到了原点，家长感到很无奈[1]。所以一年级孩子拥有良好的书包整理能力就显得尤为重要。这就需要教师在日常生活中培养小学生的自我管理意识，深化其动手操作能力，可以通过定期开展主题班会“自己的事情自己做”、演讲会“我是小小主人翁”等活动，注重自我管理意识的渗透，以此培养小学生的自我认知能力。此外，教师要与家长强化交流，让家长监督学生独立整理书包，家校合力培养孩子良好的书包整理习惯[2]。一年级学生在听课姿势、写字姿势、读书姿势等方面存在许多问题，某种意义上导致了青少年视力下降，儿童近视比例上升的情况，教师要向家长通过分享培养孩子“三姿”的指导方法，通过家长、学校监督帮助学生养成良好的学习习惯，这样可以在潜移默化的过程中灌输给学生自我管理意识，有利于其自我管理能力的提升。 二、在相互监督中培养自我管理的习惯 儿童教育大师陈鹤琴先生说：人类的动作十分之八、九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯有好有坏;习惯养得好，终身受其福：习惯养得不好，则终身受其累[3]。所以怎样让孩子养成的好习惯落地生根，并且让孩子主动且兴趣盎然地执行这些习惯，就是一项非常重要的教育工程了。而针对每项习惯并分时间段和孩子一起制作习惯惯例表就显得尤为重要。 苏霍姆林斯基说过：“最好的教育就是自我教育。”对于一年级的孩子来讲，拥有良好的倾听能力的孩子，在课堂上就更容易成为主人，不能进行连贯倾听的孩子，就会成为课堂的游离者，逐步成为班级的后进者，不利于其长远发展。为了让小学生真正成为适合社会发展的创新型人才，必须让其认识了解自我，形成集体观念、分工协作关系，这离不开小学生的班级自我管理[4]。小学生班级自我管理的是责任、合作，学校可以科学设计“我的周成长”活动，对学生的自我成长进行记录评价，制定相互监督、相互帮助的机制。通过设置不同的表彰标准，评选“自我管理之星”，以此帮助学生学会自我管理，让其“从自律走向自觉”[5]。 三、在班级管理中培养小学生自我管理能力 小学生自我管理的目的就是让学生成为管理自己与班级的主人翁。班主任是小学生自我管理的组织者与引导者，要积极创新工作方法，结合小学生的具体特点，开展各种各样的班队活动，形成极具特色的班级管理特点。这可以在潜移默化过程中帮助学生形成健全的人格[6]。此外，班级学生自主管理不仅可以满足小学生的心理需求，而且可以激发学生的主体功能，增强其集体意识以及社会责任感。通过不断完善学生自主管理机制，让学生在自我管理过程中提升其自主组织、自主调节、自主认识、自主评价等能力[7]。要注重对小学生在自我管理中所肩负的岗位任务责任，提升其自我评价能力，要让小学生充分参与到班级管理实践中，并学会在老师的主导下开展班级工作，让学生在问题解决过程中培养合作、创造、组织能力，继而进一步提升小学生的自我管理能力。 四、在岗位责任中提升学生自我管理水平 在“以人为本”教育理念的引导下，教师要推行岗位责任制，以此提升小学生自我管理水平，按照学生的具体认知特点，科学设置岗位责任，将具体的管理工作落到实处。比如可以设置“课前备品监督员”“书桌堂监督员”“纪律监督员”等岗位，让每个学生都能参与到班级管理实践中，更好为同学服务，继而不断提升自我管理水平。小学生是班级管理的主人翁，班主任的职责就是要指导学生如何做好班级的主人，培养学生的自我管理能力。所以，班主任在班级管理工作中，要制定开放民主的班级管理体制，使管理工作常态化发展。班级开展岗位责任制，可以让班级形成完整的管理网络，比如学生课前备品的摆放、班级垃圾桶的清理等[8]。在班級内形成“人人有事做”的自我管理机制，有效培养小学生自我管理能力。此外，班主任还要注重小学生社会责任感的培养，让其明确自己的职责，做好本职工作。在班级日常事务管理过程中，班主任要教会其科学的管理方法，并及时跟踪指导。比如，在值日完成后，要指导卫生员检查班级卫生情况，看哪些地方仍需加强。如果卫生管理员发现不了问题，班主任就要及时进行指导，培养其管理评价的能力。长此以往，学生就会养成良好的思维习惯，并掌握处理问题的具体方法。应用跟踪指导深化学生的社会责任感，可以从侧面强化学生自我管理的能力[9]。 五、借助家庭教育提升学生自我管理素养 家庭教育是学校教育的重要补充，肩负着重要的监督职责。在家庭教育过程中，家长要积极引导学生养成自我管理的意识，提升其自主学习的能力，让小学生不断走向自主学习，有针对性地培养其创造、求知意识。要想提升小学生自我学习能力，家长必须坚持培养学生的自主学习习惯，发展学生独立思考、复习、完成作业的能力。另外，家长要发挥监督作用，注重小学生生活自理能力的培养[10]。因为小学生尤其是低年级学生自我调节能力比较差，单纯应用说理教育让学生养成自我管理意识是远远不够的，要将抽象的道理与生动形象的社会案例有机结合起来，以身作则，为学生树立良好的学习榜样，让其在潜移默化的过程中养成生活自理习惯。 目前小学生大多是独生子女，动手能力比较差，养成了娇生惯养的习惯。但是，现实生活的竞争十分激烈，孩子离开父母的庇护后难以生存，严重的话甚至会被社会淘汰。鉴于此培养学生的自我管理能力，让其更好地适应未来社会的发展需要，不仅是学校的责任，而且是家长的重要职责。父母是孩子的第一任老师，家庭教育在学生发展中占有举足轻重的地位。为了充分应用家庭教育资源，培养学生的自我管理能力，就要向家长建议给其分配力所能及的家务活动。比如刷碗、扫地、整理书柜等，让学生明白自己是家庭的一分子，理所当然要为家庭分担家务。与此同时，借助家庭教育中的“自我教育”的渗透，幫助家长开展现代化教育理念的学习，开阔其教育视野，推动家、校教育形成合力，继而提升学生自我管理的能力。 总之，培养小学生的自我管理能力是循序渐进的过程，是比较系统的工程。对于一年级的小学生来讲，他们的年龄比较小，而且刚刚迈进小学的校门。所以，教师在实际教育教学过程中牢牢把握教育契机，充分发挥各种教育资源的优越性，借助培训、指导等手段，提升学生的自我管理教育，有针对性地培养小学生的自我管理能力。班主任教师还要注重小学生社会责任感的培养，让其明确自己的职责，做好本职工作。在班级日常事务管理过程中，班主任要教会其科学的管理方法，并及时跟踪指导。要想提升小学生自我学习能力，家长必须坚持培养小学生养成良好的自主学习习惯，发展学生独立思考、复习、完成作业的能力。除此之外，家庭教育在小学生发展中占有举足轻重的地位。为了充分应用家庭教育资源，培养学生的自我管理能力，教师就要向家长建议给其分配力所能及的家务活动。 参考文献： [1]李仁强.教学模式建构与课堂智慧开发：农村县域学校人本走向的课堂教学改革探索[J].教育科学论坛，2017（13）：70-71. [2]高杏，綦聪.打造农村学校数学智慧课堂：衡山县岭坡乡数学教研联组风采[J].湖南教育C，2017（10）：29-31. [3]程俊东，陈本茂.内外合力修炼心灵：谈如何培养三年级孩子的自我管理能力[J].语文课内外，2020（1）：357. [4]郭宏谚.基于核心素养的小学高年级学生自我管理能力培养研究[J].甘肃教育，2019（21）：47. [5]周云仙.浅谈一年级学生自律能力的培养[J].教书育人（校长参考），2019（7）：31-32. [6]田雪琴.中职一年级学生自我管理小议[J].文教资料，2019（2）：158-159. [7]徐梦懿.从一个小学一年级教师的视角反观幼儿自我管理能力的培养[J].幼儿教育·教育教学，2016（7）：10-11. [8]张玲.一年级学生自我管理能力的培养[J].科学咨询，2015（26）：44. [9]黄旭璟.最美的声音：培养一年级学生场合意识主题班会分析[J].家长（下半月），2018（8）：40. [10]曾秀英，叶成香.培养低年级住宿学生自我管理能力的方法[J].新课程导学，2017（2）：10. 作者简介：苏书明（1979.03—）女，汉族，河南许昌人，本科，中小学高级语文教师。 编辑 冯志强 |
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